談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。長(zhǎng)期以來，我國(guó)受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取的教學(xué)模式主要是灌輸式和填鴨式，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。在新課改的背景下，要求必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來，采取有效措施提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。那么，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到了非常重要的輔導(dǎo)促進(jìn)作用，可有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英文繪本；選擇；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，使得小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作受到了廣泛的關(guān)注和重視，而在小學(xué)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)善于選擇適合學(xué)生的英文繪本，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)形式，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，提升其英語(yǔ)閱讀能力。

一、 如何正確合理地選擇英文繪本

（一） 選擇符合學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的繪本

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)確保其故事文本的英文生詞不超過繪本所有字?jǐn)?shù)的十分之一，同時(shí)還要考慮小學(xué)生基本上沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生年齡小，情感真摯直接，對(duì)很多事物及未來都充滿了美好與幻想，為此，繪本的故事結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，情感也比較分明，所以避免選擇有太多復(fù)雜情感的繪本，以此才能符合這個(gè)階段的學(xué)生的心理、個(gè)性及成長(zhǎng)特點(diǎn)。

（二） 選擇直觀性、生活化的英文繪本

選擇的英文繪本應(yīng)盡量直觀易懂，而且與小學(xué)生這個(gè)階段有著一致的審美層次，并通過非常形象生動(dòng)的繪本來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，開發(fā)和挖掘?qū)W生的英語(yǔ)閱讀興趣。同時(shí)，還要注重所選擇的英文繪本應(yīng)帶有生活化的特點(diǎn)，這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，而且這種生活化的英文繪本能潛移默化的為學(xué)生積累更多豐富多樣的生活體驗(yàn)與感受，以此可提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力素養(yǎng)。

（三） 選擇帶有語(yǔ)言環(huán)境的繪本

在使用英文繪本時(shí)，應(yīng)與英語(yǔ)教材結(jié)合起來，選擇與學(xué)生教材相貼近的繪本，以此才能通過繪本對(duì)課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)鞏固和提升的作用。所以選擇具有語(yǔ)言環(huán)境的英文繪本，可鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，并對(duì)所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)等的掌握更好牢實(shí)深刻。

二、 英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 利用英文繪本進(jìn)行課前備課

把英文繪本融入英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用繪本進(jìn)行備課。如，可通過頭腦風(fēng)暴的辦法將繪本融入課題，并將教材內(nèi)容相關(guān)的繪本導(dǎo)入其中，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的求知欲。那么，學(xué)生通過對(duì)繪本封面的觀看后，老師可通過一些帶有趣味的引導(dǎo)語(yǔ)來提出一些質(zhì)疑：Do you know who is on the cover？此時(shí)很多學(xué)生的注意力集中到封面上，并激發(fā)學(xué)生們尋找答案的欲望。

（二） 利用英文繪本鞏固和提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力

小學(xué)生普遍都非常喜歡繪本，其帶有一定的娛樂性和趣味性，所以是當(dāng)前非常好的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具。那么，老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)過程中，可通過繪本中的一些新詞匯來提升和鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。例如，在教學(xué)“What time is it？”這部分的過程中，選擇一本有關(guān)時(shí)間的故事繪本，并同時(shí)確保繪本在內(nèi)容上也具有一定的趣味性，例如對(duì)于一本動(dòng)物之間對(duì)話有關(guān)“time”的繪本，小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們都非常喜愛，那么再加上繪本故事的有趣，即可有效激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來的興趣與熱情，從而潛移默化地提升其英語(yǔ)閱讀能力，并掌握其中很多詞匯。

（三） 開展繪本閱讀活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的同時(shí)，可提出一些相應(yīng)的問題，由此來激發(fā)學(xué)生的思考與探索學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生的繪本閱讀也提供一些思路和啟發(fā)，可引導(dǎo)學(xué)生通過上下文、插圖來對(duì)繪本中的一些詞匯進(jìn)行猜詞游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到繪本閱讀中來的積極性，并使其踴躍通過多種不同的閱讀方式提高閱讀效率及質(zhì)量，從而真正理解故事，提升其閱讀理解能力。

（四） 利用繪本做好課后鞏固

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重要，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，很多閱讀的內(nèi)容抽象，對(duì)于學(xué)生而言有著較大的理解難度。于此，可通過英文繪本來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的很多英語(yǔ)知識(shí)，通過繪本中的語(yǔ)境閱讀過程，不斷提升學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解能力。如The members of my family這樣一個(gè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，有mum， dad， sister， brother， grandpa， grandma等，對(duì)此，老師可引導(dǎo)學(xué)生可選擇一些實(shí)用性的繪本，模仿繪本上的對(duì)話來梳理和鞏固這些知識(shí)。那么，通過這些繪本的閱讀練習(xí)與鞏固，可循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本上的對(duì)話方式提高英語(yǔ)交流水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)善于選擇合理而有針對(duì)性的英文繪本，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在這個(gè)過程中，要求老師必須根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)選擇最為合理的英文繪本，然后通過教材與繪本相結(jié)合的方式，整合并優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)資源的利用效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

傅曉聰，浙江省義烏市，蘇溪三小。