小議高中英語師生關(guān)系

摘要：伴隨著課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)，各學(xué)科在實(shí)施和開展教學(xué)活動的過程中，尤為重視良好師生關(guān)系的建立，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系，不僅僅符合新課標(biāo)的要求，更能提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)沿著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展，從而切實(shí)滲透素質(zhì)教育的全新理念。高中英語教師深入到學(xué)生的中間，了解新課改發(fā)展的方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢和潮流，研究各種有利于師生關(guān)系構(gòu)建的有效方式，實(shí)施滿足學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，整合各種有效的教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中；英語；師生關(guān)系

課堂教學(xué)改革一輪又一輪的實(shí)施和開展著，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，深刻地影響著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以往應(yīng)試教育下，教育者高高在上、唯我獨(dú)尊的教學(xué)地位受到打壓，而是師生之間溫馨、和諧的關(guān)系逐漸主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)改革的一大特色，并有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。高中英語教師結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，徹底打破傳統(tǒng)課堂中滯后的師生關(guān)系，潛心研究各種切實(shí)可行的教學(xué)方式，進(jìn)行不懈的努力和探究，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的各種困擾，實(shí)施各種符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通和交流，為構(gòu)建高效的高中英語課堂奠定情感基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中英語課堂的教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)行如下教學(xué)嘗試。

一、 充分地準(zhǔn)備備課環(huán)節(jié)，促使師生關(guān)系的健康發(fā)展

課堂是師生共同參與的主要陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、主導(dǎo)者，但不是主宰者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，為確保學(xué)生在課堂上的主人地位，教師在開展教學(xué)活動之前，必須充分考慮備課環(huán)節(jié)，合理地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)思，實(shí)施趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促使師生關(guān)系和諧、健康的發(fā)展。為此，高中英語教師可以再授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上增添趣味性，同樣的教學(xué)內(nèi)容，其展現(xiàn)的方法卻是千變?nèi)f化的，而由此產(chǎn)生的課堂效果和師生情感也是不同的。如，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)回顧時(shí)應(yīng)該意識到，如果大部分學(xué)生都對教學(xué)內(nèi)容沒有掌握，就意味著課堂授課方式或與學(xué)生的交互方式存在問題。這時(shí)候，教師不能責(zé)怪學(xué)生“都講了這么多遍了怎么還沒記?。俊敝T如此類的話語要避免。這并不意味著教師不能盡責(zé)，但教師可以換另一種方式進(jìn)行提醒，“外國人認(rèn)為最難學(xué)的外語是阿拉伯語，但是面對中文的時(shí)候他們會感嘆‘怎么比阿拉伯語還難！所以啊，我們連漢語都能學(xué)會，英語其實(shí)也不難，對不對？”用這種方法鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正面良性的導(dǎo)向有利于建立和諧友好的師生關(guān)系。

二、 營造良好的對話氛圍，拉近與師生之間的距離

教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，需要掌握與學(xué)生溝通的技巧和方法，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，主動地與教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而縮短師生之間的情感。這種方法適合在學(xué)生們都很努力地在學(xué)習(xí)，可是成績得不到提高而產(chǎn)生沮喪心理的情況下使用。在這種情況下，教師要表示對學(xué)生努力的認(rèn)可，可以提出讓學(xué)生們放松一下，在放松的過程中引導(dǎo)學(xué)生，從自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷說起，帶動有學(xué)習(xí)技巧的同學(xué)們進(jìn)行全班交流。在課后的交流中，教師要多和學(xué)生聊天，聊愛好，聊自己的一些有趣的見聞，這樣就能在生活中和學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生在教師面前放松自己。課堂生活和課后生活占據(jù)著學(xué)生大部分的時(shí)間，因此，教師不僅要抓住課堂時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，還要充分利用課后的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行生活情感的朋友，讓學(xué)生感受到教師可以是良師也可以是益友。

三、 創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)環(huán)境，化解師生之間的矛盾

教學(xué)環(huán)境是師生關(guān)系和諧相處的重要因素，只有營造出學(xué)生喜歡的良好氛圍，真正以一顆寬容之心對待學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，及時(shí)地給予必要的指引，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤出現(xiàn)的原因，從而成功地緩解師生之間的隔閡，為課堂教學(xué)效率的全面提高打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。對某個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，在教師的授課生活中是高頻出現(xiàn)的一種情況，而如果教師沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)就容易出現(xiàn)抱怨煩悶的負(fù)面情緒，而學(xué)生往往是這種負(fù)面情緒的承受者。在這種負(fù)面情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心在一定程度上會被壓制。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難理解，出錯這種情況時(shí)，教師應(yīng)該考慮換中方法進(jìn)行教育，而不是單一重復(fù)的講解。對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)該想方設(shè)法尋求理性的方法進(jìn)行解決，或者和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，共同尋求解決的方法，切不可責(zé)備抱怨學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)方面，教師一定要對學(xué)生充滿期待，充滿希望。高中階段的學(xué)生還沒有完全擺脫青少年的影子，還具有一定的心理敏感性，教師可以通過正確的引導(dǎo)和學(xué)生建立親密的關(guān)系。期待就是希望，當(dāng)學(xué)生感受到老師的期待時(shí)，首先會覺得自己的努力是被認(rèn)可的，其次，還會覺得老師是一個善解人意的人，一個善解人意的人會有誰不想親近呢。因此，對學(xué)生持有期待之心，不僅是給了學(xué)生一個希望，還給了師生拉近距離的機(jī)會。

總的來說，高中英語教師主動地搭建師生交流的平臺，以上述方式為主，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在自己的言行舉止中，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式，及時(shí)幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)、生活中的困擾，善于運(yùn)用激勵性的語言，給予學(xué)生必要的精神慰藉，讓學(xué)生的身心得到極大的滿足，從而收獲到巨大的教學(xué)效益和學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉紅.“師生”雙向思維互動模式在高中英語課中的實(shí)踐和思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（25）：51-52.

作者簡介：

付英俊，重慶市，重慶市潼南第一中學(xué)校。