面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以“平面廣告設(shè)計(jì)”課程為例

李曉飛 肖月寧

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主旋律，更是教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。平面廣告設(shè)計(jì)是創(chuàng)意構(gòu)思和視覺(jué)表現(xiàn)的融合體，創(chuàng)意是核心，創(chuàng)新思維貫穿在設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)課程的主要成果是設(shè)計(jì)作品，而呈現(xiàn)作品、解決實(shí)際情境中的問(wèn)題是項(xiàng)目教學(xué)的主要任務(wù)，因此在平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。本研究根據(jù)“平面廣告設(shè)計(jì)”課程的目標(biāo)與特點(diǎn)，依托不同層次的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，探索項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，嘗試在不同的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、“平面廣告設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)意生成需要小組合作

“平面廣告設(shè)計(jì)”課程通常包括概念、創(chuàng)意、視覺(jué)、媒體四部分。其中，概念涉及廣告設(shè)計(jì)的定義、類(lèi)別、歷史發(fā)展等理論，這部分主要依靠教師的課堂講授。而創(chuàng)意是為達(dá)成傳播上的附加價(jià)值而進(jìn)行的概念突破和創(chuàng)新表現(xiàn)。[1]創(chuàng)意的生成不是純粹的靈感迸發(fā)，需要豐富的知識(shí)積累、多學(xué)科知識(shí)的綜合及科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研分析。這部分內(nèi)容是平面廣告設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不適合以教師講授為主，也不能完全依靠學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)為主。首先了解創(chuàng)意的流程、策略和手法，然后在教師的引導(dǎo)下合理分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用頭腦風(fēng)暴、交流討論等形式激發(fā)創(chuàng)意的思路。

（二）視覺(jué)表現(xiàn)需要手工和軟件相結(jié)合

平面廣告設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)是利用準(zhǔn)確的形象來(lái)完美詮釋創(chuàng)意的內(nèi)涵。[2]圖形圖像、文字、色彩是視覺(jué)傳達(dá)的三大要素，應(yīng)該從感性和理性?xún)煞矫嫒レ`活把握各要素之間的關(guān)系，以達(dá)到理想的表現(xiàn)形態(tài)。在實(shí)際工作中，作品的視覺(jué)表現(xiàn)需要手工創(chuàng)作和軟件操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如利用攝影、手繪或者利用樹(shù)枝、麻繩等工具拓展表現(xiàn)區(qū)域，使得畫(huà)面富有獨(dú)特的個(gè)性和鮮活的生命力。還可以利用繪圖軟件來(lái)編輯處理手工素材，使得表現(xiàn)方法更加多樣化。設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)表現(xiàn)形式依賴(lài)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡可能多角度多途徑地進(jìn)行嘗試。

（三）設(shè)計(jì)成果適合用項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)

平面廣告設(shè)計(jì)的流程包括資料收集、創(chuàng)意生成、視覺(jué)表現(xiàn)、選擇媒體等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終的設(shè)計(jì)作品是學(xué)習(xí)成果的主要形式，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)有多種解讀，無(wú)論從教學(xué)方法還是從教學(xué)過(guò)程的角度，項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)是學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)能力的提高，完成的標(biāo)志是產(chǎn)品的產(chǎn)出。[3]由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中有較強(qiáng)的適用性。在“平面廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐中，本研究依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建了基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，并以廣告設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施，如表1所示。學(xué)生通過(guò)這些項(xiàng)目由淺入深地構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)思考，逐步鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)作手段。

表1 教學(xué)項(xiàng)目的分層設(shè)計(jì)

二、面向創(chuàng)新思維的項(xiàng)目教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，本研究把不同層級(jí)的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程分為案例分析、創(chuàng)意生成、視覺(jué)表現(xiàn)、展示評(píng)價(jià)四個(gè)階段，如圖1所示，在不同的階段采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)流程及思維訓(xùn)練方法

（一）案例分析階段：課前收集案例，課堂觀摩評(píng)講

廣告設(shè)計(jì)的案例在生活中以不同的形式存在于街道、店鋪招牌、櫥窗等生活環(huán)境以及圖書(shū)、雜志、網(wǎng)絡(luò)等不同的介質(zhì)上。案例的選擇和收集是學(xué)生視覺(jué)審美能力的體現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和理解力的有效方式。模仿借鑒優(yōu)秀案例，不能完全照搬，而是重新組合，把新形象融入到舊框架中。教師要求學(xué)生在課前到生活中去尋找設(shè)計(jì)案例，收集與項(xiàng)目主題相關(guān)的案例資料，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成收集、整理資料的習(xí)慣。在課堂上，集體觀摩學(xué)生收集的各種案例。教師對(duì)這些案例進(jìn)行分析和評(píng)講，從而引入設(shè)計(jì)的核心主題、創(chuàng)意概念、表現(xiàn)方法，總結(jié)出廣告設(shè)計(jì)的流程、原則和規(guī)律。

訓(xùn)練方法：在本階段采用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)案例的解讀能力，使用圓圈圖來(lái)捕捉靈感。因?yàn)閷W(xué)生往往缺乏問(wèn)題意識(shí)和深入分析問(wèn)題的能力，找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此在觀摩的過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖的可視化功能，采用手繪形式將案例的核心概念、創(chuàng)意以及圖形圖像、文字、顏色等視覺(jué)表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。這種可視化的表現(xiàn)形式比口頭闡述更明確更有條理，有利于對(duì)設(shè)計(jì)方法和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）創(chuàng)意生成階段：前期分析，提煉核心概念，評(píng)判修正

創(chuàng)意是將廣告主題藝術(shù)化的思維過(guò)程，是廣告的核心與靈魂。尤其是在綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和設(shè)計(jì)比賽提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，創(chuàng)意生成是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要做到精準(zhǔn)傳達(dá)廣告主題、巧妙獨(dú)特、通俗易懂。在教學(xué)的初期，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意練習(xí)，擬定創(chuàng)意提案，使其掌握廣告創(chuàng)意的基本步驟，為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在后期的綜合實(shí)踐項(xiàng)目中，以學(xué)生為主體，利用課堂或課外時(shí)間合作完成，教師提供面對(duì)面或在線(xiàn)指導(dǎo)。學(xué)生可以分成小組采用協(xié)作的形式，交流討論，激發(fā)想象。

訓(xùn)練方法：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜治鲑Y料提煉核心概念的過(guò)程中往往只浮于表面，不能深入分析主題并展開(kāi)聯(lián)系，找不到合適的創(chuàng)意生成點(diǎn)，無(wú)法提煉出高質(zhì)量的創(chuàng)意方案。在創(chuàng)意的生成環(huán)節(jié)，可以分成三個(gè)步驟：

1.開(kāi)展前期分析

小組成員分工搜集與主題相關(guān)的信息，比如產(chǎn)品與企業(yè)信息、獨(dú)特的賣(mài)點(diǎn)、消費(fèi)者的特征、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和市場(chǎng)狀況等，經(jīng)討論確定創(chuàng)意的范圍和限制條件。這是創(chuàng)意產(chǎn)生的必備條件和指導(dǎo)方針。

2.利用發(fā)散思維和頭腦風(fēng)暴來(lái)提煉核心概念

發(fā)散思維是針對(duì)每個(gè)小組成員而言的，事先針對(duì)一個(gè)概念進(jìn)行發(fā)散思維，繪制思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的每一個(gè)分支可以利用對(duì)比、聯(lián)想、夸張、幽默、情感、懸念等各種創(chuàng)意策略不斷延伸。然后召開(kāi)小組會(huì)議，采用頭腦風(fēng)暴暢所欲言，集思廣益，以之前的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)討論選擇提出創(chuàng)意的核心概念。例如在2017大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，vivo X9智能手機(jī)的廣告主題是“照亮你的美”，小組成員圍繞這一主題進(jìn)行發(fā)散性思考，用文字表述的形式列舉出相關(guān)概念，并繪制思維導(dǎo)圖，如圖2所示。圖3是關(guān)鍵詞“美”的思維導(dǎo)圖，以“美”為基礎(chǔ)選擇閃光點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴過(guò)程中小組A討論了幾個(gè)方案的可行性，最終圍繞“照亮你的美”，確定了“運(yùn)動(dòng)，照亮你的美”“旅行，照亮你的美”“夢(mèng)想，照亮你的美”三個(gè)設(shè)計(jì)思路。小組B圍繞手機(jī)的技術(shù)創(chuàng)新，把“自拍被重新定義”視為創(chuàng)意的核心概念，也是一種可行的思路。

圖2 “照亮”的思維導(dǎo)圖

圖3 “美”的思維導(dǎo)圖

3.小組討論評(píng)判修正創(chuàng)意

好的創(chuàng)意需要反復(fù)錘煉，不斷深化。采用平行思考法如愛(ài)德華·德博諾的六頂思考帽展開(kāi)對(duì)創(chuàng)意的評(píng)判，分析其涉及的事實(shí)、自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，引發(fā)的情感，使得大腦在不同的時(shí)間、不同的方向上獲得并保持最大的敏感度。[4]繼續(xù)完善文案，通過(guò)修改潤(rùn)飾使創(chuàng)意更明確更臻完美。鼓勵(lì)小組每位成員積極發(fā)言，不要局限思考的空間。由于口頭表述轉(zhuǎn)瞬即逝且缺乏條理系統(tǒng)化，因此建議采用思維導(dǎo)圖記錄討論方案，不僅使討論的過(guò)程具體化，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的可視化思維。如表2所示，這是小組A經(jīng)討論之后確立的文案，運(yùn)動(dòng)、旅行、夢(mèng)想都是貼近年輕人消費(fèi)群體的詞匯，用“你，一直在路上，永遠(yuǎn)是焦點(diǎn)”把手機(jī)獨(dú)特的自拍功能和展現(xiàn)自身的個(gè)性魅力密切結(jié)合起來(lái)。

表2 “照亮你的美”系列文案

（三）視覺(jué)表現(xiàn)階段：確定表現(xiàn)形式，獲取加工素材，設(shè)計(jì)版式

視覺(jué)表現(xiàn)階段是把生成的創(chuàng)意通過(guò)圖形、文字、色彩等元素表現(xiàn)出來(lái)，以形達(dá)意揭示創(chuàng)意的核心概念。在本階段主要由學(xué)生分小組自主完成，教師隨時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)作提出建議和注意事項(xiàng)。

1.確定創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，制作草圖

例如小組A在創(chuàng)意生成之后，考慮到拍攝滿(mǎn)版的精美照片存在困難，決定使用小圖片，采用“重復(fù)”的視覺(jué)修辭形式，增強(qiáng)了畫(huà)面的識(shí)別性，能夠強(qiáng)調(diào)主題，形成較強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)。圖4是小組A制作的草圖，畫(huà)面中共有9張自拍小照片，正式作品中每張照片下面會(huì)注明拍攝時(shí)間和地點(diǎn)，體現(xiàn)旅行中的美?！斑\(yùn)動(dòng)，照亮你的美”和“夢(mèng)想，照亮你的美”也采用類(lèi)似的表現(xiàn)形式和構(gòu)圖方法。

圖4 廣告的視覺(jué)表現(xiàn)草圖

2.小組成員分工合作，獲取并加工處理素材

素材主要有兩個(gè)來(lái)源：一是該設(shè)計(jì)主題的已有素材（教師或廣告主提供）；二是自創(chuàng)素材，包括拍攝照片、手繪、計(jì)算機(jī)繪圖、實(shí)物改造等。素材得到之后要采用軟件對(duì)其進(jìn)行加工處理，制作特效，修飾細(xì)節(jié)。例如圖4中的手機(jī)照片和LOGO由大賽網(wǎng)站提供，9張小照片是旅行的自拍照。這些素材要采用Photoshop處理成合適的尺寸和分辨率，去除照片的瑕疵，加投影效果，調(diào)整顏色的明度和色溫，設(shè)置為CMYK模式適合輸出。

3.討論并確定版式

經(jīng)過(guò)小組討論確定圖文色編排形式，力求清晰醒目，簡(jiǎn)潔明快，視線(xiàn)流暢。例如圖4采用上圖下文的經(jīng)典構(gòu)圖形式，9張小圖間距合理，對(duì)齊，在畫(huà)面上要有整體感。正文文字較小且左對(duì)齊，標(biāo)題文字尺寸較大，與正文形成對(duì)比，顏色與該品牌標(biāo)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)色一致，以強(qiáng)化品牌的影響力。素材的加工處理和制作往往由小組中技能嫻熟的成員來(lái)完成，其他成員提出修改意見(jiàn)以完善最終的項(xiàng)目成果。

（四）展示評(píng)價(jià)階段：課堂匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)

本階段首先讓每個(gè)小組上臺(tái)展示項(xiàng)目成果，包括用PPT來(lái)呈現(xiàn)品牌信息、市場(chǎng)分析、消費(fèi)者定位、獨(dú)特賣(mài)點(diǎn)、廣告語(yǔ)、創(chuàng)意的來(lái)源和思路、文案、表現(xiàn)手法、最終作品、成員分工等。如果有打印或印刷的成品，一并展示出來(lái)。通過(guò)匯報(bào)者的闡述，全體同學(xué)進(jìn)一步厘清平面廣告設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求、制作流程。接下來(lái)師生從創(chuàng)意和表現(xiàn)兩個(gè)方面共同點(diǎn)評(píng)，任何人都可以提問(wèn)。比如制作中的特效問(wèn)題，可以由小組中負(fù)責(zé)軟件實(shí)現(xiàn)的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示。通過(guò)點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，本小組成員更加理解廣告設(shè)計(jì)的要求，明了創(chuàng)意的亮點(diǎn)和不足。全體成員在評(píng)價(jià)觀摩的過(guò)程中得以欣賞到其他小組不同主題不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)，不斷超越自我，開(kāi)闊思路，打破舊有的思維模式，學(xué)生之間也易于形成一種良性的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并以此為新的起點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)階段的任務(wù)不僅要檢驗(yàn)項(xiàng)目成果，還要評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的工作表現(xiàn)。尤其是針對(duì)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)設(shè)計(jì)小組要準(zhǔn)備好評(píng)分量表（列出每個(gè)成員的分工和作品分析），教師和全體學(xué)生在觀摩點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

訓(xùn)練手法：為了記錄點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)、優(yōu)點(diǎn)不足，小組成員可以手繪思維導(dǎo)圖，以增進(jìn)記憶和理解、整理思維，提升思維的質(zhì)量。對(duì)于成果展示和點(diǎn)評(píng)中產(chǎn)生的新點(diǎn)子，師生可繪制圓圈圖，以拓寬思維，打開(kāi)思路，為以后的設(shè)計(jì)積累方法和經(jīng)驗(yàn)。

三、面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思

面向創(chuàng)新思維的平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐從案例分析開(kāi)始，經(jīng)過(guò)創(chuàng)意的生成、視覺(jué)的外在表現(xiàn)，到項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。學(xué)生能夠在一定的主題范圍內(nèi)體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，并能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)意的思考方法，掌握常用的創(chuàng)意策略，提升自身的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。這里著重總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和解決思路。

（一）根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景定義項(xiàng)目，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是純文科背景，雖然人文素養(yǎng)較高，但繪圖、色彩等藝術(shù)素養(yǎng)較差，缺少設(shè)計(jì)思維，在視覺(jué)表現(xiàn)階段往往習(xí)慣于用電腦來(lái)代替人腦，要根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)有所側(cè)重的分析與訓(xùn)練。因此基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)不要拘泥于計(jì)算機(jī)環(huán)境，不能片面強(qiáng)調(diào)依靠各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)制作炫目的特效，而忽視知識(shí)的累積、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、綜合素養(yǎng)的提升，以及靈感、理念對(duì)于設(shè)計(jì)的重要影響。廣告設(shè)計(jì)需要腦、心、手的協(xié)力合作，鼓勵(lì)各種設(shè)計(jì)技法和工具的使用，加強(qiáng)元素基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。在實(shí)踐中考慮到學(xué)生之間存在的知識(shí)水平和操作技能的差異，筆者針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能錄制了60節(jié)微課，并利用QQ群共享所有的視頻、課件資源和素材，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄、激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意過(guò)程的可視化

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些廣告作品創(chuàng)意平淡、制作粗糙，經(jīng)訪談究其原因，是沒(méi)能掌握創(chuàng)意的訣竅和視覺(jué)表現(xiàn)的方法。精彩的廣告創(chuàng)意依靠深厚的知識(shí)積累和豐富的想象力、靈感，然而靈感常常一閃即逝，因此要重視靈感的收集，在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中隨時(shí)記錄靈感的火花，也許最初瑣碎的想法也能脫胎換骨變?yōu)橐庀氩坏降淖罴逊桨?。記錄的過(guò)程就是思維可視化的過(guò)程，思維導(dǎo)圖是便捷好用的可視化工具，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理自身的觀察和想象，培養(yǎng)概括和表現(xiàn)的能力，留出線(xiàn)索方便日后再次瀏覽和引發(fā)思考。

思維整理是厘清層次和順序關(guān)系的過(guò)程，思維激發(fā)是基于聯(lián)想和想象的發(fā)散過(guò)程。[5]在項(xiàng)目教學(xué)的各環(huán)節(jié)中采用思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)案例、激發(fā)創(chuàng)意、交流討論，能夠清晰呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思考加工的過(guò)程。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖有利于教師把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考加工的水平，清晰了解學(xué)生理解上的偏差和漏洞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠創(chuàng)建與主題相關(guān)的各個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，豐富對(duì)象的屬性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的可視化，而且由于學(xué)生各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美趣味、綜合能力等方面存在差異，其觀察事物的角度和分析能力也不同。在交流討論中利用思維導(dǎo)圖，可以打破思維定式，尋找多種看待事物的方式，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)意靈感。

（三）明確小組成員任務(wù)分工，重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程

合理的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)于激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性十分重要?；A(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容是課程中必須掌握的設(shè)計(jì)方法和技能，因此每一位學(xué)生都要選擇主題根據(jù)要求完成項(xiàng)目，提交作品用以評(píng)分。綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和廣告大賽項(xiàng)目體現(xiàn)的是平面廣告設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，需要小組合作完成。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的小組人數(shù)太多，有的小組沒(méi)能明確分工，單獨(dú)針對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)每位小組成員的工作量和工作成果。為了使評(píng)價(jià)更公平合理，要求每個(gè)小組人數(shù)在5人以?xún)?nèi)，根據(jù)每位成員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，制定針對(duì)每位成員的評(píng)價(jià)量表，包括收集的案例、與創(chuàng)意相關(guān)的信息和各種思維導(dǎo)圖，素材的獲取，文案寫(xiě)作，軟件制作，PPT匯報(bào)展示，各階段的發(fā)言?xún)?nèi)容等。這些材料既體現(xiàn)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成的過(guò)程，便于回顧提升，又是合理化評(píng)價(jià)的依據(jù)，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。