基于常態(tài)化比賽提升區(qū)域中小學師生信息素養(yǎng)
——以北京市昌平區(qū)第十八屆“全國中小學電腦制作活動”為例

逯行 孫晉美 高寰

一、問題的提出

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是一件長期性的工作，不僅需要學校師生自主積極探索，還需巧妙借助外力支持和監(jiān)督，加強相關(guān)部門對學?；顒拥母深A作用，才可使學校的教改活動充滿生機。為此，我們不禁思考：什么樣的活動形式能夠持續(xù)地激發(fā)和維持中小學生的積極性，讓他們在不斷關(guān)注、參與和反思以及周期性和階段性的自我干預與外界干預中提升自身信息素養(yǎng)？本研究從眾多活動中挑選較受師生歡迎的“全國中小學電腦制作活動”，并選取北京市昌平區(qū)參賽情況作為研究對象來探索此項活動在提升師生信息素養(yǎng)中的影響力。同時，本研究還通過分析整體參賽作品、獲獎作品情況等，發(fā)現(xiàn)過去工作中存在的問題，并提出改進方案。

二、比賽活動相關(guān)介紹

（一）比賽活動名稱及其理念的演進

“全國中小學電腦制作活動”（現(xiàn)已統(tǒng)稱為“全國師生電腦制作大賽”）是一項已在基礎教育階段常態(tài)化開展，由教育部基礎教育一司、二司指導，中央電教館等單位聯(lián)合主辦的全國性評比活動。從2000年至今每年舉辦一次，共成功舉辦了18屆。活動的指導思想是豐富中小學生學習與生活，重在過程，重在參與，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力，全面推進素質(zhì)教育。活動主題是探索與創(chuàng)新，鼓勵廣大中小學生結(jié)合學習及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術(shù)手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[1]

自全國師生電腦制作大賽開辦以來，昌平區(qū)已連續(xù)參與了16屆。通過對歷屆作品、比賽組織、理念倡導分析可以發(fā)現(xiàn)，比賽理念經(jīng)歷了三次更迭：2002—2005年是昌平區(qū)參與全國師生電腦制作大賽的第一階段，這一階段無論是學生還是教師都將著眼點放在了“炫技”上，一味追求技術(shù)的新穎酷炫，在學生的發(fā)展、學校教育等問題上缺乏更深層次的思考和探索；2006—2011年，比賽進入高潮，賽事舉辦方設置了榮譽表彰及豐厚的獎品，極大地激發(fā)了師生參與的積極性，參與學校、師生數(shù)量急劇增長，除了對新技術(shù)的追逐，還涌現(xiàn)出許多頗具新意的創(chuàng)新作品，也表達了師生提升信息素養(yǎng)的訴求；2012年至今，參與者開始從不同層面和角度探索信息技術(shù)的內(nèi)涵和外延，參賽主體在信息素養(yǎng)方面提升較大，可以說賽事發(fā)展進入了穩(wěn)步推進階段。

（二）主要活動環(huán)節(jié)

由于每年舉辦一次比賽，比賽安排逐漸成為全區(qū)周期性的師生活動。通過實踐經(jīng)驗總結(jié)改進，昌平區(qū)逐漸形成了以比賽組織和區(qū)校兩級培訓為主要環(huán)節(jié)的活動推進方式，兩大環(huán)節(jié)中包含多個小環(huán)節(jié)，共同支撐起活動的實施。

1.比賽組織

每年的比賽都會經(jīng)歷發(fā)布比賽通知、組織比賽、報送作品、審批與推送、頒獎等環(huán)節(jié)，其中，組織全區(qū)師生參加比賽這一過程耗時最多、工作量最大。同時，區(qū)級層面會指派一定數(shù)量的指導教師到學校進行指導監(jiān)督，并以校際指導教師作為中間紐帶，合作開展工作。不同學校之間經(jīng)常自發(fā)地形成了校際聯(lián)盟，合作參加比賽。

2.區(qū)校兩級培訓

區(qū)校兩級培訓與比賽組織同步進行，主要包括區(qū)級培訓和校級培訓，培訓形式包括前沿講座、技術(shù)沙龍、專題研討等，培訓內(nèi)容包括理論指導、技能操作、選題指導、競賽指導等。其中，區(qū)級層面培訓的對象為全區(qū)內(nèi)中小學信息技術(shù)教師和有意愿提高自身信息素養(yǎng)的教師。培訓通過教師必修課的方式來推動，影響范圍廣，然而也存在缺乏深入性以致教師獲得的知識多停留在理念層面這樣的缺陷。校級層面培訓的對象為各學校信息技術(shù)教師、一線學科教師及有意參加比賽的學生，旨在彌補區(qū)級培訓的不足，以實用性為導向，重點培訓教師的實操技能。

三、第十八屆全國師生電腦制作大賽昌平區(qū)參賽情況介紹

從我區(qū)歷年參加本項比賽情況來看，參賽內(nèi)容包括兩大類：作品類和競賽類。其中作品類包括學生作品和教師作品，競賽類一般是機器人競賽項目。下面從活動實施情況、學生作品、教師作品、優(yōu)勢參賽項目四個方面來分析昌平區(qū)活動開展情況。

（一）活動實施情況

北京市電腦制作大賽是全國中小學師生電腦作品評選活動的重要戰(zhàn)場，歷屆從北京市推薦到全國的參評作品獲獎比例非常高。本屆比賽的《北京市師生電腦作品征集指南》下發(fā)時間是2017年1月15日前后，作品提交時間截止3月15日。由于時間緊任務重，為了能給教師和學生留出充分的準備時間，本屆比賽區(qū)領(lǐng)導嘗試進行了時間安排調(diào)整，于2016年9月份開始下發(fā)通知征集歷年常規(guī)項目作品，11月初進行區(qū)級作品初評，篩選推薦參與市級評審的作品。參賽人員范圍為北京市高中、初中、小學在校的學生及教師，項目設置分別為評選類項目、機器人競賽項目、創(chuàng)客類項目等。整個活動按期完成，由于時間得以調(diào)整的原因，本屆作品數(shù)量翻倍增長，作品質(zhì)量也較往年有所提高。

（二）學生作品

本屆比賽收到了大量的學生參賽作品，經(jīng)過初步篩選，我區(qū)參賽學校14所，共收集學生作品191件，參賽項目8類，分別是電腦繪畫、電腦動畫、漫畫創(chuàng)作、電子報刊、數(shù)字攝影、電腦藝術(shù)設計、視頻創(chuàng)作、生活創(chuàng)意設計，幾乎涵蓋了此次比賽的所有項目。從提交作品的整體情況來看，作品的參賽項目較為集中，電腦繪畫類作品數(shù)量最多，電腦藝術(shù)設計類的作品數(shù)量次之，其他幾類作品數(shù)量相當。總體來說，符合要求的作品數(shù)量與往年相比略有上升，但作品質(zhì)量與往年相比沒有明顯的上升趨勢。從獲獎情況來看，共獲得市級獎項14件，其中一等獎1件（電腦繪畫類）、二等獎7件（電腦繪畫類5件、視頻創(chuàng)作類2件）、三等獎6件（電腦繪畫類4件、生活創(chuàng)意設計類1件、漫畫創(chuàng)作類1件）。全國二等獎1件（電腦繪畫類），電腦繪畫類作品獲獎比為73%。可見，將電腦技能與美術(shù)教育相結(jié)合，使得學生在搜集、整理和運用跨學科信息方面的能力得到了提升。

（三）教師作品

本屆共收到教師參賽作品214件，經(jīng)過區(qū)級層面的篩選，均符合參賽要求。此次比賽，參與學校共17所（小學10所、中學3所、幼兒園4所），參與項目5類，分別是多媒體課件、教學實踐評優(yōu)、整合課例、微課、幼兒園教學實踐評優(yōu)，其中，多媒體課件相關(guān)作品最多，整合課例相關(guān)作品次之?？梢?，某一類別參賽作品的數(shù)量與課堂教學的聯(lián)系程度是正相關(guān)的。據(jù)統(tǒng)計，提交教師作品的參賽學校較少，只有17所學校參與，約占全區(qū)學?？倲?shù)的10%，但與往年相比參賽作品的數(shù)量大幅度增加，質(zhì)量大幅度提高，單位學校報送的參賽作品整體情況較往年好些，說明不同學校對于此項比賽的態(tài)度呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化態(tài)勢，即重視此項比賽的學校非常重視，不重視的學校一點也不重視。同時，參賽作品中與課題相關(guān)的作品數(shù)量非常少，以至于不夠向市一級推薦，說明教師在課題研究的過程中很少以作品形式呈現(xiàn)研究成果。

從獲獎情況來看，獲獎率比以往有所上升。共有50件作品獲得市級獎項，獲獎率為23%，其中，一等獎5件（多媒體課件類3件、教學實踐評優(yōu)類1件、幼兒園教學實踐評優(yōu)類1件）、二等獎15件（多媒體課件類6件、整合課例類3件、教學實踐評優(yōu)類2件、幼兒園教學實踐評優(yōu)類1件、微課類3件）、三等獎30件（多媒體課件類9件、整合課例類4件、教學實踐評優(yōu)類10件、幼兒園教學實踐評優(yōu)類2件、微課類5件）。共有6件作品獲得全國獎項，獲獎率為3%，其中二等獎2件（多媒體課件類）、三等獎4件（多媒體課件類2件、整合課例類2件）。獲獎作品主要集中在多媒體課件、教學實踐評優(yōu)等項目上，獲獎教師覆蓋了所有學段。

（四）優(yōu)勢參賽項目：機器人競賽

機器人競賽是我區(qū)的一個優(yōu)勢項目，參賽學生每年在北京市機器人比賽中成績突出。學生在機器人活動和競賽中，真正體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、合作能力以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。從歷年的比賽來看，機器人競賽在培養(yǎng)基礎教育階段學生的信息素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，在提高學生信息搜集效率、鍛煉學生獲取信息能力、提高學生甄別信息能力、鍛煉學生轉(zhuǎn)化信息能力以及提高學生對信息的敏感度方面，競賽模式能夠發(fā)揮出其他方式不具備的優(yōu)勢。

此次比賽，從整體參賽情況來看，共有來自6所學校的26支機器人隊伍參加昌平區(qū)第十八屆機器人選拔賽，參加競賽的項目有機器人足球、機器人籃球、機器人滅火、機器人九宮格等，幾乎涵蓋了所有的競賽項目，經(jīng)選拔有21支隊伍突圍后參加市級比賽和全國比賽。從獲獎情況來看，共有18支參賽隊伍獲得市級獎項，獲獎率為86%，其中，一等獎7個（6個冠軍、1個亞軍）、二等獎5個、三等獎6個；獲得全國級獎項的有6支參賽隊伍，獲獎率為29%，其中，一等獎3個、二等獎3個。獲獎項目主要集中在機器人滅火、機器人足球、機器人籃球等項目上。

四、對比賽活動的反思與改進建議

（一）經(jīng)驗總結(jié)

在比賽組織與賽事培育方面：首先，區(qū)級領(lǐng)導非?？隙ù隧棻荣愒谔嵘珔^(qū)中小學師生信息素養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，因此給予了高度重視，下?lián)芰顺渥愕幕顒咏?jīng)費；其次，培育、扶植了一個強大敬業(yè)的輔導團隊，例如我區(qū)南口學校將智能機器人課程開展得有聲有色，并針對此課程編寫了校本教材，形成校本課程，同時帶動和引領(lǐng)其他學校在機器人教育方面追求創(chuàng)新發(fā)展；再者，區(qū)級層面和校級層面聯(lián)合起來發(fā)揮引導作用，有效組織，以跨校、跨部門合作等方式，不斷研討比賽規(guī)則，制訂參賽規(guī)劃，對全區(qū)師生開展信息技術(shù)培訓等，如每年變化最大的就是機器人競賽規(guī)則，區(qū)校領(lǐng)導者通過組織參與競賽的教師進行研討交流、競賽前對場地進行考察，以幫、扶、帶的方式培養(yǎng)種子教師和種子學校，讓學生提前適應與進入比賽狀態(tài)。

在調(diào)動師生參與積極性方面：首先，通過見縫插針式的培訓方式增加宣傳密度，增強全區(qū)師生對本項競賽的了解；其次，在作品評審方面，在突出技術(shù)性與創(chuàng)新性的同時，重視激發(fā)處于基礎水平學生群體的積極性，增加不同層次學生獲獎概率；再者，與公司企業(yè)合作，引進當前較為新穎的賽事機制，充分利用學生好奇與探索的天性。在常態(tài)化比賽的培育下，師生已對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，參加比賽對他們而言已經(jīng)不再是一項任務，而是一個釋放自我的過程，這種動機是促使比賽能夠持續(xù)下去的根本動力。

（二）反思存在的主要問題

1.積極性調(diào)動策略缺失

比賽舉辦的前幾年，在高考加分多、獲獎可以申請保送等附加條件的激勵下，全區(qū)出現(xiàn)了轟轟烈烈的參賽潮。但隨著政策的改變（取消保送、高考加分減少），同時對參賽師生的物質(zhì)獎勵又沒有跟上，師生逐漸失去了參加此項活動的積極性，這對參賽作品的質(zhì)量也產(chǎn)生了較大的負面影響。以機器人競賽為例，參與學校數(shù)量雖然一直呈上升趨勢，但是就總體而言增長速度偏低，只有少數(shù)學校里面對機器人競賽感興趣的老師帶領(lǐng)學生參賽。由于管理機制不完善，參賽師生對評審進度完全不知曉，不能了解自己的作品當前處于哪一階段，不了解區(qū)級、市級等不同級別的獲獎比例，參與積極性又一次受到影響。

2.區(qū)校兩級指導教師專業(yè)能力有待提高

信息技術(shù)發(fā)展和更新速度較快，如果教師們不經(jīng)常學習充電，在理念和技術(shù)上就很容易脫離前沿。在實施中發(fā)現(xiàn)，區(qū)校兩級指導教師的水平不穩(wěn)定，存在知識儲備更新?lián)Q代慢、指導方法單一、缺乏對某一領(lǐng)域深入研究等問題，直接影響了全區(qū)師生的參賽作品質(zhì)量。例如，學生電腦作品有許多與美術(shù)相關(guān)，但是技術(shù)型教師在藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)功底方面卻存在諸多軟肋。因此，需要加強指導教師的各項培訓，例如，可以采取邀請骨干教師錄制微課對師生電腦項目進行解讀，讓教師明確項目要求，同時不斷充電學習這樣的方式提高作品質(zhì)量和數(shù)量。

3.“自下而上”的興趣缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性驅(qū)動

單純依靠師生興趣很難長期維持他們參與此項活動的積極性。而且，教師和學生的關(guān)注點會隨著時間的推進發(fā)生改變，如此一來，參與者很難在某一方面進行深入探索，這不免會影響其搜集信息、分析信息和整合信息能力的培養(yǎng)。為此，區(qū)級層面目前正在嘗試依據(jù)學校自身特點引導本校師生選擇適合的參賽主題、制作高質(zhì)量的作品參加比賽。同時，多在我區(qū)弱項上尋找突破，鼓勵和引導各校逐漸形成自己的特色，從而促進此項活動對師生信息素養(yǎng)提升的持續(xù)性干預。

4.培訓缺乏制度化支持

區(qū)級層面對學校教師的理論培訓和技術(shù)培訓在組織和安排上缺乏系統(tǒng)化和持續(xù)性，制度不健全，在出勤率考核、課程設計、培訓效果評價、教師參與態(tài)度測量等方面缺乏制度保障，導致缺乏自律性的教師培訓效果較差，對參賽學生制作作品造成不良影響。因此，需要建立健全規(guī)范的培訓制度，針對不同類型的培訓方式（如講座式、沙龍式、研討式）制定不同的評價標準，并保證制度按需更新，長期有效。同時，培訓不要流于形式，該起到它應有的作用，培訓后須加強跟蹤指導，幫助教師把技術(shù)轉(zhuǎn)化為工作能力。

（三）改進建議

1.調(diào)整活動安排的時間

常態(tài)化、周期性比賽的特點是時間節(jié)點明確，這對于參與者的影響利弊共存：“利”在于定期舉辦，參與者能夠掌握自己的時間進度，機動靈活地安排參賽過程；當提交作品期限較短、評審工作耗時過長等問題出現(xiàn)時，“弊”的一端就顯現(xiàn)出來，參與者不了解當前的評審進度、獲獎比例等，難以持續(xù)性地保持積極性。因此，針對全國和市級層面對此項活動常規(guī)性安排，區(qū)級層面可以在上一個比賽活動還沒有結(jié)束（如處于評審階段）時，提前下發(fā)下一年比賽的通知，給學校教師和學生留有充足的準備和制作時間，提高參賽人數(shù)和參賽作品質(zhì)量。以昌平區(qū)為例，前幾年由于通知下發(fā)時間和作品上交時間間隔較短，一度出現(xiàn)了作品數(shù)量和質(zhì)量下降的現(xiàn)象，后來更改為每年9月份提前下發(fā)下一年的參賽通知，同步開展各種培訓和輔導工作，參賽效果得到明顯改善。

2.機器人教育常態(tài)化

機器人教育不是一蹴而就的事，需要在日常教學中對學生持續(xù)干預，不能抱有平時放任不管、賽前臨陣磨槍的心態(tài)。因此，要將功夫下在平時，實現(xiàn)機器人教育常態(tài)化，可以從以下幾個方面入手：做好區(qū)校兩級機器人教育的頂層設計，建立課程體系；定期組織指導教師開展課程研究，研討有效教學方法和教學策略；建立完善的師資培訓制度，培育一批優(yōu)秀的機器人教育專家、教師；在技術(shù)方面，規(guī)范機器人配置，制定機器人器材標準，降低課程對設備的依賴性[2]；開展創(chuàng)客聯(lián)盟，組織學校教師定期活動，相互學習交流，在發(fā)揮自己特長時，爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力，以保證參賽作品質(zhì)量。

3.擴大獎勵范圍，拓展活動舞臺

區(qū)級層面可以適當增加區(qū)級的獲獎名額，鼓勵師生多多參與，以物質(zhì)獎勵、證書獎勵等方式吸引更多師生。同時，市級和區(qū)級層面都應當站位高遠，從2012年起師生電腦制作大賽已經(jīng)開始面向國際，活動的項目設置及形式逐漸適應國際需求，吸引國外青少年朋友不斷參與進來，成為一個供各國孩子相互學習和交流的舞臺。因此，在區(qū)級培訓和校級培訓中，應當注重與國際接軌，為全區(qū)師生提供一個更大的展示舞臺。