構(gòu)建“生命安全與體育健康”新型課程的可行性分析

□ 程芳（江蘇省啟東中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

近年來，由于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的問題日益凸顯：生態(tài)環(huán)境惡化，自然災(zāi)害與意外傷害頻發(fā)，社會矛盾加劇，暴力傷害增多，青少年的生命安全與心理健康都遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。為此國家越來越重視學(xué)生的生命安全教育，相關(guān)部門及地方政府頒布了一些有關(guān)中小學(xué)安全管理法規(guī)、條例及地方性法規(guī)，并且把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，推出了生命安全教育為主題的“開學(xué)第一課”等專項(xiàng)活動(dòng)，各級各類學(xué)校也漸漸重視安全教育工作，宣傳墻報(bào)、廣播、講座等，甚至部分學(xué)校開展全校師生應(yīng)急避險(xiǎn)演習(xí)等一系列舉措使得生命安全教育得到了飛速的發(fā)展。不過需要指出的是，縱觀目前國內(nèi)中小學(xué)階段的生命安全教育，缺乏系統(tǒng)的理論與法律支撐，尚未形成完整的課程體系與保障體制，地區(qū)發(fā)展失衡，普遍存在零散與片面等問題，逃生避險(xiǎn)及運(yùn)動(dòng)安全關(guān)注較多，學(xué)生的身心安全及社會生活安全等方面相對較少，學(xué)校執(zhí)行操作也基本停留在理論層面，“教條化，形式化，零散化”特點(diǎn)突出，針對性的實(shí)踐操作與訓(xùn)練少之又少。

在中小學(xué)教育階段，尤其是初高中學(xué)段，由于課程安排緊湊，升學(xué)壓力巨大，如若新添課程對學(xué)生而言則壓力山大，對于學(xué)校而言，新增學(xué)科對于課程設(shè)置與安排來說也困難重重，但是生命安全教育的重要性毋庸置疑，在關(guān)鍵或者危機(jī)的時(shí)刻甚至是可以拯救生命的，所以把生命安全教育和體育與健康課程進(jìn)行整合與轉(zhuǎn)型，共建促進(jìn)學(xué)生身體健康，保證學(xué)生生命安全的新型課程體系——生命安全與體育健康是大勢所趨。

1、“體育與健康”和“生命安全教育”的概念界定

1.1、體育與健康課程的概念

2000年底，國家教育部頒布了全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通高級中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版），并將體育課更名為“體育與健康課”。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。體育與健康課程的基本理念包括一堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；三以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；四關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

1.2、生命安全教育的概念

生命安全教育集“生命”、“安全”、“教育”于一體，并非簡單堆砌，而是三者整合提升，形成新的概念，賦予特殊的功能與意義。目前國內(nèi)對于生命安全教育尚沒有統(tǒng)一的定義與概念，筆者個(gè)人比較認(rèn)可的是北京體育大學(xué)博士劉德在其畢業(yè)論文中的闡述：生命安全教育是認(rèn)知生命、珍惜生命、保護(hù)生命，回避風(fēng)險(xiǎn)、抵御危機(jī)，提高生存技能、提升生命質(zhì)量和獲得生命價(jià)值的一種集觀念、知識和技能于一體的綜合理論體系和教育實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于形成人們對自身和他人生命安全的責(zé)任和態(tài)度，加強(qiáng)生命安全意識、掌握風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對和危機(jī)處理的正確方法，鍛煉人們心理抗壓承受能力和生理應(yīng)急機(jī)制的自我保護(hù)技能，培養(yǎng)人們認(rèn)識和預(yù)防各種暴力攻擊、災(zāi)難意外、傷病急癥對人身安全造成危害的綜合能力。這一論述比較全面地歸納了生命安全教育的內(nèi)容及目的，讓人對于生命安全教育有了系統(tǒng)的了解，同時(shí)也明白了與其他教育體系的區(qū)別所在。

2、“生命安全教育”和“體育與健康”兩大教學(xué)體系融合的必然性與可行性

圖1 新型課程體系——生命安全與體育健康

體育起源于人類生存和發(fā)展的安全需要，其本質(zhì)功能具有生命安全教育的功效。人類體育的產(chǎn)生發(fā)展正是源于對生命生存、生命安全的延續(xù)傳承和維護(hù)強(qiáng)化。隨著現(xiàn)代文明與社會的發(fā)展，學(xué)校體育也漸漸返璞歸真，追求朔源，回歸生命本質(zhì)，對于生命安全的教育需求也日益增加?？v覽學(xué)校課程體系，生命安全教育并非獨(dú)立于體育與健康課程而單獨(dú)存在，而是和體育與健康教學(xué)體系之間緊密相連，相互依賴，相得益彰，巧妙融合與滲透，因此新型課程體系——生命安全與體育健康也呼之欲出，努力搭建學(xué)校保障學(xué)生安全與健康的最佳平臺。如圖1所示。

2.1、教學(xué)理念相通

生命安全教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的生命與安全意識，樹立正確的人生價(jià)值觀，掌握增強(qiáng)身體素質(zhì)的有效方法與發(fā)生災(zāi)難傷害時(shí)的應(yīng)對及救助技能，增強(qiáng)個(gè)人生存能力與社會適應(yīng)能力。體育與健康課程倡導(dǎo)“健康第一”，以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康為主要目的，在提高自身身體素質(zhì)，全面發(fā)展體能的同時(shí)，激發(fā)參與體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)終身體育行為與習(xí)慣，陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)，提高社會適應(yīng)性?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧眱纱罄砟疃荚从谏?，回歸生命，一脈相承。且兩者都以增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人生存和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，簡而言之萬變不離其宗。

2.2、教學(xué)內(nèi)容一致

從表面來看，生命安全教育與體育健康在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的差別，生命安全教育是教會學(xué)生生存的知識與技能，體育與健康是傳授鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的方法，但是兩者還是存在一致的內(nèi)容。體育與健康教育的教學(xué)內(nèi)容大多以走、跑、跳、投為基礎(chǔ)，這些也是學(xué)生在應(yīng)急避險(xiǎn)時(shí)必備的生存技能，練就強(qiáng)健體魄才能更好得保障生命安全。不僅身體方面，體育與健康還同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理與社會適應(yīng)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，這些與生命安全教育內(nèi)容也是高度一致的。另外，體育教學(xué)中的保護(hù)與幫助可以讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)懂得如何保護(hù)自己和幫助他人，掌握自救與互救本領(lǐng)，提高學(xué)生的生存能力與人際交往能力，這些都體現(xiàn)了兩者的內(nèi)容高度一致性。

2.3、教學(xué)作用統(tǒng)一

生命安全與體育健康課程都遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過意識培養(yǎng)和身體練習(xí)達(dá)到保障生命安全、塑造強(qiáng)健體魄、樹立生命安全和終身體育意識等目的的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，體育與生命安全教育都是在傳授學(xué)生基本技術(shù)和能力的過程中，通過對不同情景及環(huán)境變化的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在困難環(huán)境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它們對于中小學(xué)生的教育意義趨于一致，在促進(jìn)中小學(xué)生的生長發(fā)育、健康成長和提高全民素質(zhì)方面都具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.4、體育與健康課程是實(shí)施生命安全教育的最佳載體

（1）學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境為生命安全教育提供環(huán)境支持。

學(xué)校體育活動(dòng)大多在室外，主要在操場或者體育場館進(jìn)行，寬敞的操場無疑為逃生及救助演練提供了良好的場地，具備生命安全教育所需的場地優(yōu)勢，且有豐富的器材支持，便于學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)急避險(xiǎn)與逃生實(shí)戰(zhàn)演練，而非單純的理論教條，更有利于學(xué)生的理論理解與實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)然室內(nèi)體育課也可以讓學(xué)生觀看各類視頻，講解生命意義，傳播正確的生命與價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的意識形態(tài)和社會適應(yīng)能力，作為實(shí)施生命安全教育的載體。所以，體育與健康課程為生命安全教育的實(shí)施便于提供諸多的環(huán)境支持。

（2）體育師資是生命安全技能訓(xùn)練的最佳引導(dǎo)者與組織者。

體育教師本身就有人體解剖、保健康復(fù)、運(yùn)動(dòng)安全以及運(yùn)動(dòng)損傷等方面的知識儲備，而且具有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，加上強(qiáng)健的身體素質(zhì)與特有的運(yùn)動(dòng)技能等，這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢使得體育教師在生命安全教育中完全能夠獨(dú)當(dāng)一面，只要稍加培訓(xùn)，便可更加專業(yè)和系統(tǒng)地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行生命安全技能學(xué)習(xí)，是當(dāng)前師資中實(shí)施生命安全教育最為合適的教學(xué)人選。

（3）體育與健康課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)安全意識、練習(xí)逃生急救技能和增強(qiáng)體能體質(zhì)的最合理和有效途徑。

體育與健康課程具有極強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性，學(xué)生不僅可以在室內(nèi)理論課中了解并學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全知識與意識培養(yǎng)，還可以在戶外實(shí)踐課中學(xué)習(xí)和參與安全技能練習(xí)和各類保護(hù)與急救措施，甚至可以利用大課間進(jìn)行全校范圍的各種逃生避難演練，不光培養(yǎng)生命與健康意識，還提高身體各項(xiàng)體能素質(zhì)與自救能力，全面掌握并正確操作，雙管齊下，不再局限于“紙上談兵”，而是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“手腦并用”，這是其他課程無法替代且與之比擬的，所以說體育與健康課程是實(shí)施生命安全教育最合理和有效的途徑。

3、結(jié)論與建議

一個(gè)學(xué)生牽動(dòng)著一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生的生命與健康都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暸c珍愛，生命安全與體育健康新型課程體系的融合構(gòu)建拓展了學(xué)校教育的維度，賦予了學(xué)校教育工作新的內(nèi)涵與意義，提高了學(xué)生的生存與健康能力，相信不久的將來勢必會成為中小學(xué)生的必修課程。另外，新型課程體系還需要整合與學(xué)生密切相關(guān)的一切資源和力量，從學(xué)生自身出發(fā)，家庭、學(xué)校、社會三方面有效結(jié)合，國家與相關(guān)部門建立并健全相應(yīng)的政策法規(guī)、保障體制和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多維度、全方位維護(hù)學(xué)生的生命安全與體質(zhì)健康。

當(dāng)然，新型教學(xué)體系的構(gòu)建只是宏觀上的總結(jié)與歸納，更多細(xì)節(jié)與微觀方面的問題還需在實(shí)踐中摸索，在應(yīng)用中不斷探究完善，具體情況還得具體分析對待。在不同的教育學(xué)段，小學(xué)、初中、高中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，在生命安全與體育健康課程教學(xué)過程中有各自側(cè)重的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；在不同的地區(qū)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校及周邊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變或拓展延伸，以便于學(xué)生們能夠易于理解與接受?？傊虿氖┙?，因地制宜，盡可能最大限度地發(fā)揮新型課程體系的生命安全與體育健康意義與作用。