合理應(yīng)用微課 促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)

仇雪梅

【摘要】隨著教育的發(fā)展和科技的進(jìn)步，微課作為一種新的教學(xué)方法應(yīng)運而生，并逐漸受到越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注和青睞。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，既是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)手段?；诖耍疚膰@著合理應(yīng)用微課，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)這一論點，從三個方面詳細(xì)闡述了高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的合理應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 高中信息技術(shù) 微課 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0134-02

所謂微課，是指運用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程碎片化、將擴(kuò)展素材結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)方式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，將微課巧妙融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課做好課前引導(dǎo)

高中信息技術(shù)課程的知識點瑣碎、知識覆蓋面廣，還包含不少學(xué)生比較陌生的概念和知識。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)字教學(xué)資源庫中選擇適合的微課視頻，或者自己制作微課視頻，把要講解的課堂知識要點、涉及到的概念、知識用幾分鐘時間或者幾個小視頻錄制出來，發(fā)布到信息化教學(xué)平臺上，讓學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，利用微課做好課前引導(dǎo)。

例如，《信息及其特征》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的含義、理解信息的基本特征等。教師可以在微課中給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報、廣告等視頻片段，讓學(xué)生初步認(rèn)識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體教學(xué)，學(xué)生也可以對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行鞏固，對存在疑惑的知識重點攻克，對師生雙方來講，都是極為高效便利的。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《建立主題網(wǎng)站》這一章節(jié)的內(nèi)容時，知識量比較大，知識點也比較多。如果學(xué)生所有知識一把抓，不僅會感到很累，而且學(xué)習(xí)也沒有效率。教師可以利用微課給學(xué)生演示網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識，然后再在課堂上展開詳細(xì)的講解，充分啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、借助微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

微課不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微課資源的豐富性和便利性，豐富課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，嘗試開展情景課堂、針對性教學(xué)或者引入名師講解等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《表格信息加工》的知識時，有些學(xué)生可能之前對此不了解，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對相關(guān)知識比較熟悉。教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，通過計算機(jī)信息教學(xué)系統(tǒng)，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)終端計算機(jī)提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，促使每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間。比如讓無基礎(chǔ)知識的學(xué)生熟悉工作界面，熟練掌握表格的建立保存、單元格內(nèi)容編輯、行列編輯，之后再適當(dāng)提升難度；讓基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生學(xué)習(xí)常用的公式和函數(shù)，正確地輸入、編輯公式和函數(shù)來完成相應(yīng)的計算。鼓勵學(xué)生互相幫助，積極探討學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到知識，并能有所提高。

三、運用微課引導(dǎo)實踐創(chuàng)新

信息技術(shù)課程是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后將其束之高閣，或者讓學(xué)生只是按照教師的講解步驟照本宣科地模仿操作，而是要讓學(xué)生學(xué)以致用，并能在實踐中繼續(xù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。教師可以運用微課開展靈活教學(xué)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，讓學(xué)生多動手實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在講解過計算機(jī)動畫制作的基礎(chǔ)知識后，可以給學(xué)生提供一個制作主題，比如制作煙花綻放，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的計算機(jī)動畫制作知識進(jìn)行實踐練習(xí)。剛開始學(xué)生可能不知道該如何入手，這時教師可以運用微課給學(xué)生展示他人制作的富有創(chuàng)意的小動畫，讓學(xué)生通過微課，來學(xué)習(xí)他人的制作創(chuàng)意和制作思路，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新欲望。教師還可以讓同桌學(xué)生分成一組進(jìn)行合作制作，互相探討嘗試。需要注意的是，教師只需提供制作主題和創(chuàng)意微課資料，不要去限定煙花應(yīng)該是怎樣的，不要對學(xué)生制作的動畫內(nèi)容、動畫創(chuàng)意、制作方式做出任何主觀判定，要鼓勵學(xué)生自由想象。然后在班級中和學(xué)生一起欣賞同學(xué)們設(shè)計的作品，一起評比選出誰的動畫設(shè)計新穎、創(chuàng)意性強(qiáng)，給予他們一定的精神獎勵或獎品獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新水平。

四、總結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教師可以充分把握微課的內(nèi)涵和應(yīng)用方式，在信息技術(shù)教學(xué)中，合理應(yīng)用微課，利用微課做好課前引導(dǎo)，借助微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用微課引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)。

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