淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王安

【摘要】多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用。將多媒體技術(shù)合理的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中勢必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0105-02

隨著信息技術(shù)社會不斷地發(fā)展進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代科技被帶入教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)是科技飛速發(fā)展下的產(chǎn)物，將其合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中確實(shí)存在諸多突出效果。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更需要教師利用合理的教學(xué)策略與教學(xué)工具幫助他們奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，以下筆者就多媒體技術(shù)下的三種數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了淺顯的研究探討，旨在于為廣大數(shù)學(xué)教育者提供一些借鑒作用。

一、利用多媒體進(jìn)行同步式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

目前大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)速度較慢，對于較難理解的抽象數(shù)學(xué)概念理解能力較為薄弱，在一定程度上抑制著課堂教學(xué)的高效開展，并且有些教師在教學(xué)時忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識吸收消化的速度，總是一股腦兒的將全部內(nèi)容灌輸給他們，從而導(dǎo)致其累積大量的數(shù)學(xué)疑問，更是阻礙了他們數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。鑒于此，教師可利用多媒體實(shí)施同步式教學(xué)，即一邊運(yùn)用教學(xué)課件講解內(nèi)容，一邊讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，切實(shí)增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)活學(xué)活用的能力。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時，筆者首先利用多媒體為學(xué)生展示了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的規(guī)則，即先列出了分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則，再運(yùn)用課件動態(tài)的優(yōu)勢讓大家更直觀的理解分子分母之間的變化，并布置下幾道簡單的習(xí)題讓大家加以練習(xí)，接下來再以同樣的方式讓其學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)在進(jìn)行乘除法運(yùn)算時分子分母的變化規(guī)律，同樣布置下幾道習(xí)題讓大家加以鞏固，最后再列出幾道具有針對性的混合運(yùn)算題目讓大家按照公式進(jìn)行運(yùn)算，在大家計(jì)算結(jié)束后，筆者將學(xué)生在這個過程中遇到的困難總結(jié)下來并利用多媒體進(jìn)行動態(tài)講解，使得每個人都完全的掌握了這一知識點(diǎn)，也切實(shí)滿足了將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

不少數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，總習(xí)慣于盲目的將大量相關(guān)知識灌輸給他們?nèi)ニ烙浻脖?，然而小學(xué)生對事物的分析能力較低，很容易忽略哪些才是重點(diǎn)知識內(nèi)容。鑒于此，教師可利用多媒體課件可視化的優(yōu)勢實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，即增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系。比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課內(nèi)容時，筆者在課堂伊始布置下任務(wù)：讓學(xué)生通過觀看視頻找出圓柱與圓錐之間的關(guān)系，這樣一來，他們便會抱著完成任務(wù)的心態(tài)認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，并仔細(xì)的鉆研視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容。接下來，筆者利用多媒體播放事先錄制好的短視頻，視頻中以實(shí)物的形式為學(xué)生展現(xiàn)了在底部面積與高度相同的情況下，圓錐容器的容量是圓柱容器容量的三分之一，視頻結(jié)束后筆者向大家問道：“你們知道這兩個立體圖形之間的關(guān)系了嗎？”大家紛紛舉手回答道：“圓錐容器中的水倒了三次才把圓柱容器裝滿，所以圓柱體積是圓錐體積的三倍。”由此不難看出，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻可以清楚的理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并且利用這種任務(wù)型教學(xué)方式可以使大家充滿目的的去深入研究視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使他們在富有針對性的教學(xué)內(nèi)容中完全掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、利用多媒體進(jìn)行探索式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)自主性

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢即為多媒體以圖像的形式出現(xiàn)，不僅能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)其對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，使得其在求知欲的驅(qū)使下自覺進(jìn)入探究知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此潛移默化的讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識。由此出發(fā)，教師可利用多媒體技術(shù)制作巧妙的教學(xué)課件，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓他們學(xué)會如何自主探究其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“千克與克”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在教學(xué)課件中展示了兩個相同大小的蘋果，并在下面標(biāo)注出“體積×1”，接下來將其中一個蘋果放大，并在下面標(biāo)注出“體積×1000”，這樣一來，他們就能以圖像的形式觀察出兩個蘋果體積之間的差距，這時筆者向大家問道：“你們能看出這兩個蘋果之間的關(guān)系嗎？”大家回答：“變大的蘋果是沒變大的一千倍?！庇谑怯肿穯柕溃骸澳敲匆阎^小的蘋果重量為180克，那你們能算出較大蘋果的重量嗎？”大家經(jīng)過思考后計(jì)算出較大的蘋果為180×1000=180000克，并且經(jīng)過單位換算得出較大的蘋果為180千克。由此可見，教師利用多媒體教學(xué)課件可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一些具有目的性的問題可以切實(shí)讓其形成自主探究知識的意識，并以此為基礎(chǔ)逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為教育事業(yè)帶來了極大的便利，為課堂教學(xué)揭開了全新的篇章。鑒于此，教師可利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、針對性與自主性，從而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海山.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（A3）