淺談讀寫結(jié)合訓(xùn)練

姜彩英

【摘要】語文強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運用與發(fā)展。用好語文教材這個例子，抓文中的關(guān)聯(lián)詞，典型的構(gòu)段方式等，巧用文中精彩片斷遷移練筆；妙學(xué)文章的敘述順序、描寫順序等獨特寫法來模仿練筆；補充文中空白處，轉(zhuǎn)換角色編寫故事，續(xù)寫結(jié)尾等創(chuàng)造性地拓展延伸。通過這一系列寫的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文語言進(jìn)行感知、攝取、內(nèi)化，進(jìn)而學(xué)會像課文這樣說話，以提高習(xí)作表達(dá)水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 構(gòu)段方式 獨特寫法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0068-01

一、巧學(xué)關(guān)聯(lián)詞等構(gòu)段方式

1.巧用文中的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)行練筆?！栋讞睢芬徽n中，“父親”用托物言志的方式介紹白楊特點時，運用“不管……不管……總是……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生試著寫話，很多學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)上克服種種困難。

2.抓典型的構(gòu)段方式，遷移練筆。《索溪峪的野》一課的第二自然段，先總寫山是野性的美，天然的美，再從三個方面寫這種美是一種驚險的美，磅礴的美，隨心所欲、不拘一格的美。讓學(xué)生仿照這種結(jié)構(gòu)寫秋天的美，很多同學(xué)從這是一種色彩繽紛的美，這是一種豐收喜悅的美，這是一種天高云淡的美三個方面寫出秋天特有的美。

3.擷取文中精彩片斷，進(jìn)行練筆。像《荷花》一課，第二自然段是文章的重點段落，在構(gòu)段方式和語言表達(dá)上有鮮明的特點，特別是“有的……有的……有的……”寫出荷花的三種不同姿態(tài)的美。我讓學(xué)生用這種句式練習(xí)寫話，有的學(xué)生寫熱鬧的課間，有的學(xué)生寫花兒、瓜果或小動物。這既是句式的訓(xùn)練，又使典型段落的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)運用真正落到實處，根植于學(xué)生的心中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、妙學(xué)文章的獨特寫法

1.運用文章的表達(dá)順序，進(jìn)行練筆?！额U和園》一課按游覽的順序，移步換景介紹了長廊、萬壽山、昆明湖以及十七孔橋。文中運用了地點轉(zhuǎn)換的過渡句很有特色。學(xué)了這一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校西邊的頤樂園。回來后，先幫助學(xué)生疏理了游覽線路，接著讓同學(xué)們說說那里的長廊、水池、紀(jì)念碑、健身器材的特點，然后放手讓學(xué)生寫。孩子們趁著游覽的熱情奮筆寫作，一寫就是幾百字。

2.運用獨特的寫法，練習(xí)表達(dá)。學(xué)生在寫某一場景時，往往只關(guān)注個人的表現(xiàn)，而忽略了整體的反映。學(xué)了《開國大典》一課，我?guī)W(xué)生做了個扳手腕的游戲，學(xué)習(xí)用點面結(jié)合的方法來描寫場面。在游戲過程中，我不但讓學(xué)生仔細(xì)觀察雙方選手比賽前、比賽時、比賽后的動作、神態(tài)，了解他們的心理，也要注意下面觀眾的反應(yīng)。同學(xué)們有了有意觀察與切身體驗，不但寫出了個體的神態(tài)變化，有細(xì)致的動作描寫，還寫出了全體同學(xué)的反應(yīng)。

3.依據(jù)文章的題材，模仿練筆。四年級學(xué)習(xí)觀察日記，我就讓學(xué)生觀察泡豆子，每天記下豆子細(xì)微的生長變化。學(xué)習(xí)童話時，發(fā)動學(xué)生大量讀童話，然后引導(dǎo)他們編寫童話故事。六年級有綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，學(xué)習(xí)這一單元時，讓學(xué)生廣泛接觸、搜集整理，從古體詩詞到現(xiàn)代詩歌，背誦積累，然后引導(dǎo)他們寫詩。模仿是孩子的天性，它也是創(chuàng)造的第一步。這也是一種自然而然、厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生無不興趣盎然。

三、創(chuàng)造性拓展延伸

1.利用文中空白處，補白練筆?！肚迤綐贰ご寰印分杏幸痪洌骸白砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼?！弊プ　跋嗝暮谩弊寣W(xué)生展開想象：這對翁媼會怎樣說讓對方高興呢？有的學(xué)生寫他們夸自己的孩子勤勞能干，活潑可愛；有的學(xué)生寫他們互相夸對方的好；也有的學(xué)生寫他們夸贊這里環(huán)境好。

2.轉(zhuǎn)換角色，編寫故事。學(xué)了《去年的樹》一文，同學(xué)們都被鳥兒歷盡艱辛尋找樹的情節(jié)所感動。同學(xué)們愛讀童話，也愛編童話，于是，我說如果不是鳥兒尋找樹而是樹去尋找鳥兒，那故事會是怎樣的呢？同學(xué)們也寫出了樹對鳥兒的艱難尋覓的過程。

3.續(xù)寫結(jié)尾，拓展延伸?！陡F人》一課的結(jié)尾：“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。讓學(xué)生展開合理想象，桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，將來的生活會怎么樣？很多學(xué)生寫道：桑娜和漁夫從此更加辛苦地工作，后來生活出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

4.緊抓課文主旨，訴說心聲?！稙跛芬徽n，前面講述了烏塔一人游歷歐洲的事，后面寫中西方不同的家庭教育。一石激起千層浪，孩子們對家長的做法很不理解。于是我讓他們拿出筆來寫一寫。有的學(xué)生寫《由烏塔想到的》《我和烏塔比童年》，也有的學(xué)生寫《媽媽，愛要懂得放手》，還有學(xué)生寫《我多想出去看看》。

語言學(xué)家告訴我們，文字是符號，語言是工具，本身無所謂好壞，關(guān)鍵在于運用。讀寫結(jié)合就是讓學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)語言與方法，進(jìn)行嘗試與實踐，讓學(xué)生有綱可依，有章可循，強(qiáng)化了學(xué)生對語言形式的學(xué)習(xí)和運用。以達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三。我們在教學(xué)中只要充分利用教材這一資源，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的點，讓學(xué)生以讀為本，讀中學(xué)寫、讀中練寫、讀寫結(jié)合、學(xué)用一致是訓(xùn)練學(xué)生寫作的有效途徑。本人想只要持之以恒去做，腳踏實地去練，學(xué)生在不知不覺中習(xí)得寫法，不但能表達(dá)，會表達(dá)，還樂于表達(dá)，怎能不提高習(xí)作表達(dá)水平呢！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]魏小娜.“讀寫結(jié)合”的三種課型例析[J].語文教學(xué)通訊（小學(xué)版），2014，7.