重溫革新理念

白海龍

很榮幸再次參加了教育部組織的學(xué)轉(zhuǎn)英超教練員二期培訓(xùn)珠海站的學(xué)習(xí)，很珍惜這次和“英超”資深教練面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。短短的一周時(shí)間一直保持著較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新舊教育理念的沖突，國內(nèi)外文化的差異是自己始終處于一個(gè)思考的狀態(tài)，英超教學(xué)理念是否適適用于我國的青少年基層培訓(xùn)的現(xiàn)狀，此次培訓(xùn)后我們何去何從，如何提高校園教練員的執(zhí)教水平。

一、以球員為中心，注重訓(xùn)練的主體意識(shí)

實(shí)踐中讓球員自身發(fā)現(xiàn)不足，我們青少年時(shí)期通常的教學(xué)方法往往以示范講解為主要手段，教練員直接告訴學(xué)生“做什么”、“應(yīng)該這么做”；英超教練一般先安排學(xué)生做各種練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)員會(huì)通過親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。多次的實(shí)踐可以使球員扎實(shí)掌握技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)教練員也可以在多次的實(shí)際中了解每一位球員的技術(shù)特點(diǎn)，并結(jié)合其自身特點(diǎn)更有針對性的制定下一步的訓(xùn)練計(jì)劃。

提問中讓球員自我發(fā)現(xiàn)和自我解決，在訓(xùn)練中教練員要經(jīng)常性的采用各種啟發(fā)性的提問，來幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身存在的技術(shù)理論缺陷。教練員要引導(dǎo)其糾正改善缺陷，要告訴球員為什么要這樣做和怎樣做。給予球員自我思考的空間，以培養(yǎng)球員獨(dú)立思考的能力，這在一定程度上有助于提升球員的球感和球商。

鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心和訓(xùn)練主動(dòng)性。在訓(xùn)練中教練員要提倡鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，不要害怕失誤。學(xué)生犯的錯(cuò)誤越多，說明教練員的教學(xué)效果越好。在教練指導(dǎo)糾正時(shí)抓住球員的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心理和訓(xùn)練主動(dòng)性。以達(dá)到學(xué)員自身“主動(dòng)訓(xùn)練”“渴望進(jìn)步”的訓(xùn)練效果。壓迫性的訓(xùn)練既不科學(xué)也難以取得理想的效果，只有學(xué)員主動(dòng)訓(xùn)練搭配教練科學(xué)引導(dǎo)的可持續(xù)訓(xùn)練模式才能取得理想想的效果。

二、以興趣為核心 ，注重訓(xùn)練的趣味意識(shí)

教練需要非常注重保持孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們想象力，首先他們的準(zhǔn)備活動(dòng)都是動(dòng)態(tài)拉伸，在各種場地布置環(huán)境下，鼓勵(lì)球員自己去完成各種各樣的熱身動(dòng)作，場面看起來比較混亂，缺乏組織，但是活動(dòng)量很大，滿足了熱身需求。這和我們以往的教學(xué)組織不一樣，除們平時(shí)所做的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，他們只是比賽時(shí)才做，平時(shí)更多的倡導(dǎo)自由發(fā)揮。

例如說“球多多”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容把，在小空間內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)球，既可以滿足進(jìn)攻球員運(yùn)球技術(shù)的提升，也可以因條件設(shè)定防守隊(duì)員，思路清晰，還可以有獲得成功的喜悅感，滿足興趣點(diǎn)的同時(shí)也強(qiáng)化了對比賽的植入性。回想我們的教學(xué)，在初學(xué)階段往往采用單一的、機(jī)械式的重復(fù)性練習(xí)強(qiáng)化技術(shù)環(huán)節(jié)，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。游戲的合理使用將會(huì)提高學(xué)生對每次課的學(xué)習(xí)都充滿想象和期待，所以一定要加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持。

在本次的培訓(xùn)中繼續(xù)鞏固跟使用針對性技術(shù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練先進(jìn)的足球授課概念“SMILES”法則、“STEPS”法則和“VAK”溝通因素，教練員們講解的清楚、簡練、實(shí)用，感覺受益匪淺。感受最深的還是“STEPS法則”的實(shí)用性。其實(shí)我們過去所學(xué)的循序漸進(jìn)教學(xué)原則和它是相近的，不同之處在于“STEPS法則”的細(xì)節(jié)具體化，包括熱身、技術(shù)環(huán)節(jié)1、環(huán)節(jié)2、小比賽、比賽，從無對抗發(fā)展到植入壓迫，每一部分都有具體的要求，實(shí)施起來環(huán)環(huán)相扣，層次感分明，更有針對性。這樣既使訓(xùn)練針對性得到明顯提高，又在一定程度上增強(qiáng)了訓(xùn)練效果，對提高學(xué)生的興奮性很有幫助。

三、以快樂為初心，注重訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

無論是正常的日常教學(xué)還是課余時(shí)間，都要注入對抗性運(yùn)動(dòng)的特殊性，使得參與者都要有對比賽勝利的渴望，還有就是無論人多還是人少，都可以自由的制定競技規(guī)則，使得參與者能更大程度的享受激烈比賽帶來的激情。

不管比賽的規(guī)模有多大，大家都要認(rèn)真的對待每一次的傳球跟射門，盡可能的使得本隊(duì)獲利，從而得到隊(duì)友的信任與鼓勵(lì)，進(jìn)球后跟大家可以進(jìn)行即興的個(gè)人慶祝方式來跟隊(duì)友一起慶祝。

是比賽就意味著有輸贏，贏得比賽后不要過度驕傲，要明白足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，并不是某一個(gè)人憑一己之力完成的，是通過隊(duì)友不斷的支持，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心的結(jié)果。當(dāng)然，輸球后也不要灰心喪志，比賽嘛，本身就具有兩面性，下來后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要互相埋怨，要懂得理解隊(duì)友，包容他人，還要給與鼓勵(lì)，為以后的賽事多做準(zhǔn)備。

在課程的后期安排了當(dāng)?shù)貙W(xué)院的大學(xué)生作為青年指導(dǎo)員，而我們本次培訓(xùn)的教練員以團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行英超理念的培訓(xùn)，僅僅一天的時(shí)間還是讓青年指導(dǎo)員初步對“學(xué)轉(zhuǎn)英超”有了初步的了解跟認(rèn)識(shí)，并在最后一天的展示課發(fā)揮出了較高的組織訓(xùn)練水平。我國校園足球已經(jīng)實(shí)施很多年了，其目的是為了豐富孩子的課余生活，培養(yǎng)孩子們的樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、富有團(tuán)隊(duì)精神等的品質(zhì)，更重要是通過專業(yè)的足球集訓(xùn)來增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)專業(yè)的足球技術(shù)，讓孩子享受“快樂足球，健康體魄”的課余生活。雖然越來越多的孩子已經(jīng)已經(jīng)逐步把快樂的陣地轉(zhuǎn)移到了足球場，而且其中有一部分人已經(jīng)隱約的展露出才華，可是我們科學(xué)的基層教練卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了，這需要教育管理部門更多的舉辦培訓(xùn)，同時(shí)也需要更多的具有真才實(shí)學(xué)的講師去幫助實(shí)施，所以講師的培訓(xùn)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教練的自我提高。作為基層的足球工作者，我們還要潛心學(xué)習(xí)，不斷的制定出適用于我們青少年的訓(xùn)練體系，爭取早日讓我們的青訓(xùn)模式能追趕上世界領(lǐng)先國家。