數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何恰到好處地創(chuàng)造生活情境

劉立杰

小學(xué)老師對學(xué)生們的數(shù)學(xué)教育是很重要的，這一點(diǎn)，作為老師最知道。我認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行入手，把教學(xué)活動(dòng)放在學(xué)生真實(shí)的生活中，讓學(xué)生在生活中一邊學(xué)習(xí)，一邊感受數(shù)學(xué)就在身邊。生活中數(shù)學(xué)的理念、數(shù)學(xué)的方法是到處都是的。這樣就更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處。

一、生活背景激活了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源有很多，這些資源中學(xué)生的生活背景是學(xué)生們最方便的，可利用的資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要善于利用學(xué)生的生活背景的資源，設(shè)計(jì)一些孩子們?nèi)菀捉邮?，樂于接受的?shù)學(xué)知識(shí)講解方法。例如，在教學(xué)三年級人教版下冊的《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，在一個(gè)美麗的早上，老師要去一位好朋友的家里做客，可是走著走著，我沒想到自己竟然迷路了。我打電話問朋友，朋友回答我說，只要一直往東走，就一定能找到他家?？墒俏以趺礃硬拍苷业健皷|”這個(gè)方向呢？ 學(xué)生爭先恐后地舉手回答，太陽升起的方向就是東方。我接著說，同學(xué)們都知道，太陽每天都是從東方升起來，在落到西方去。老師很開心，遇到問題，學(xué)生們能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們用生活中的經(jīng)驗(yàn)告訴了老師“東”在哪里?，F(xiàn)在坐在教室里，讓我們用手指指一指東方。（學(xué)生們很快一起指出了東方。）太陽從這個(gè)方向升起，我們把太陽升起的方向——東方，在教室的這面墻上清晰地標(biāo)出來。這面墻就是東方。孩子們仔細(xì)地看一看，教室的東面都有什么東西呢？這樣，從學(xué)生熟悉不能再熟悉的生活背景愉快、輕松、舒服地進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，營造出了特別好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生根據(jù)生活背景來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，會(huì)有你意想不到的事半功倍。

二、生活經(jīng)驗(yàn)感知體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師教數(shù)學(xué)時(shí)，用心提煉從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。這樣學(xué)生就會(huì)從周圍熟悉的，不陌生的生活中學(xué)習(xí)。從而理解喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中到處都是有數(shù)學(xué)的。例如，在教學(xué)四年級人教版下冊《乘法分配律》時(shí)，我根據(jù)學(xué)校剛剛組織訂完校服這件事為切入點(diǎn)，導(dǎo)入教學(xué)。孩子們，大家都知道，學(xué)校最近很忙碌，為我們四年級的學(xué)生們訂完了新校服。我從總務(wù)處張老師那里得到了這樣一條確切的信息：大屏幕出示這條信息：學(xué)?；撕芏鄷r(shí)間購買新校服，每件上衣46元，每條褲子27元。之后，我會(huì)展示出示相關(guān)的問題：買這樣新的7套校服，一共要多少元？這里巧妙的設(shè)計(jì)，是得到了其他老師認(rèn)可，也是我特別喜歡的。我將教材內(nèi)容與學(xué)校訂制校服的這件事相結(jié)合，使學(xué)生積極地投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)了他們的求知欲望，提高了他們的應(yīng)用意識(shí)，從那以后，學(xué)生們就能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題了。

三、生活化情境解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)本身是枯燥沒意思、抽象難以理解的。要使學(xué)生喜歡而且愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后達(dá)到最高境界——掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合小學(xué)生自身的心里年齡特點(diǎn)。用生活化情境解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。例如，在教學(xué)五年級人教版下冊《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我花了很多的心思，為了讓學(xué)生特別明白單位“1”的概念。我有效的，巧妙地利用班級內(nèi)，大家都特別常見的物品。首先，我拿出了開學(xué)初發(fā)新書時(shí)用的捆書的繩子。把它用剪刀剪成了四段。之后，我問孩子們，老師把什么看成了了一個(gè)整體，單位“1”，并把它平均剪成了4份？學(xué)生們一目了然，回答，把繩子看成了單位“1”。接著，我又問，教室中還有那些物品可以看成單位“1”。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，有“窗簾、黑板、文具盒、桌子、椅子”等等，雖然同學(xué)們說得五花八門，但是，他們真正的理解了什么是分?jǐn)?shù)中的單位“1”。這樣，巧妙地把分?jǐn)?shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，產(chǎn)生過程，抽象的分?jǐn)?shù)知識(shí)有了具體經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生不僅輕松地理解了什么是分?jǐn)?shù)中的單位“1”，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、實(shí)踐活動(dòng)成就了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是從生活中提煉出來的，當(dāng)然也是用于生活。給學(xué)生提供大量的用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，也就是成就了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版五年級下冊《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可利用學(xué)生們生活中戴手表的實(shí)踐體驗(yàn)，先讓學(xué)生們之間觀察自己戴的手表，認(rèn)真地仔細(xì)地觀察鐘表上面的指針，之后，學(xué)生們自己獨(dú)立地思考如何準(zhǔn)確地描述出指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)過程。然后再通過交流，使學(xué)生弄清楚順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，緊接著趁熱打鐵，讓學(xué)生明白逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。當(dāng)學(xué)生們明白了這兩個(gè)含義以后，要讓學(xué)生不僅心里明白怎么一回事，還要讓學(xué)生自己說明白順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)怎么回事。一定要說清出最重要的幾點(diǎn)，首先第一點(diǎn)，孩子們要說清楚，“表上的指針是繞什么旋轉(zhuǎn)的，我們應(yīng)該把它叫做什么？”之后第二點(diǎn)，孩子們要表達(dá)好，“表上的指針是向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)下去的？”最后第三點(diǎn)，孩子們要說明白，“表上的指針走了多遠(yuǎn)？是多少度？”。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生更加的了解自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐方面的能力。

恰到好處的創(chuàng)造生活情境使數(shù)學(xué)教學(xué)越來越好，越來越棒！只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境目的明確，設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新、新穎，組織的內(nèi)容靈活多樣，教學(xué)時(shí)機(jī)巧妙靈動(dòng)。就能真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍學(xué)生們的思維，使學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感等諸方面得到全面的發(fā)展。