試析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳輝煌

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在國家新課程改革的大背景下，對高中英語的教學(xué)模式提出更高要求。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，英語是各門學(xué)科當中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科，越來越多的學(xué)校開始在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，它有利于高中英語教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，幫助學(xué)生更好的理解與掌握英語，從而更加靈活的應(yīng)用英語?；诖?，文章就思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中階段 英語教學(xué) 應(yīng)用

引言

英語是各門學(xué)科當中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科，學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性與難度決定了英語課堂教學(xué)改革的必要性?，F(xiàn)階段思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生英語這門學(xué)科。尤其是應(yīng)用到高中階段的英語教學(xué)中具有深遠的現(xiàn)實意義，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語與靈活應(yīng)用英語。

一、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來，這些分支思想可以通過畫面進行聯(lián)想，進而有效的加深學(xué)生記憶力。學(xué)生對知識記不住，詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學(xué)生對英語的難處所在，我們現(xiàn)在通過運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對英語當中的各個部分知識進行總結(jié)并加強記憶力，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當中老師要利用各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用與句子成分分析能力，花費很多的時間與精力在英語的理論知識與試題的講解上，學(xué)生的英語成績卻沒有得到很好地提高，久而久之，學(xué)生對英語就產(chǎn)生了厭煩心理。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是以老師為主，學(xué)生很被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。尤其英語這門學(xué)科相對比較難，只是單純的講解與聽講學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)的成效很低，而且有大部分學(xué)生對高中英語失去信心，沒有興趣再學(xué)習(xí)英語，如果學(xué)生對英語沒有強烈的興趣，高中英語的課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性[2]。

在新的時代背景下，社會需要的是新型、高端的人才，這樣才能跟得上社會發(fā)展的步伐。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式給教育行業(yè)帶來了積極地推動力，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)模式增添很多的樂趣，喜歡在這種愉快的課堂氛圍中帶來的刺激與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神與競爭能力，通過這思維導(dǎo)圖教學(xué)方法克服英語學(xué)習(xí)中的各種困難，不斷了解和掌握英語知識。將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到高中英語的課堂教學(xué)當中，通過對教學(xué)內(nèi)容進行分析，然后有個全方位的把握，提出教學(xué)內(nèi)容分析模型。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力，促進大腦的靈活性與敏捷性，教師通過直觀的意識引導(dǎo)，在尊重每個學(xué)生的性格特點的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用分析

學(xué)好英語不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動性。思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于英語的教學(xué)質(zhì)量有這著積極的促進作用以及深遠的影響。

首選，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中。以前學(xué)生對每個單詞都是死記硬背，花費很多時間記住了過幾天又忘記了，教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為若干小組進行學(xué)習(xí)，通過設(shè)立英語形式的游戲和活動來加強對詞匯訓(xùn)練與積累。首先讓學(xué)生進行自由討論，怎樣更好的學(xué)習(xí)英語詞匯，再通過思維導(dǎo)圖將詞語表現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含自己的想法，讓每個學(xué)生相互交流，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

例如，老師可以將同類的詞匯放在一起，找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，如形容心情的詞語boring、nervous、upset等，利用思維導(dǎo)圖將這些詞匯的特征描繪出來，這樣學(xué)生在記憶過程中就會形成自己的記憶模式，以便學(xué)生進一步了理解與掌握。

其次，將思維導(dǎo)圖在英語話題討論中加以應(yīng)用。 教師首先做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行分析。在實際應(yīng)用說學(xué)生并不能很好地說英語，要想對每個詞語都和好記憶關(guān)鍵在于對詞匯的理解程度。思維導(dǎo)圖是以主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，在寫作中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)效率。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識和語言的記憶、理解能力都得到提高。教師在課堂中可以對詞組和句子進行整合，老師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖，邊繪制邊進行仔細講解。同時也讓學(xué)生參與其他的繪制，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。最后，共同參與交流，每天的要求學(xué)生閱讀一小時的文章，增強語感，在生活中也要鼓勵學(xué)生用英語交談，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過程中加強與學(xué)生的溝通，了解他們的心理活動然后根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行一一指導(dǎo)，建立學(xué)生對英語的信心與恒心。激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)中的每一次進步給予鼓勵與支持，緩解學(xué)生的壓力，對學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯誤及時給予正確的引導(dǎo)。

結(jié)語

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中英語對于學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展以及生活都有著重要的影響。英語教學(xué)要做到高質(zhì)量、高效率，必須加強思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以在師生之間共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思路的開放性與敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳才金.思維導(dǎo)圖法對優(yōu)化高考英語書面表達備考教學(xué)的分析[J].中學(xué)生英語，2016年30期.

[2]邢倩.淺談思維導(dǎo)圖與Mind Manager在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與展望[J].讀天下，2016年22期.

[3]王黎.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016年27期.