巧用圖書館，提高農(nóng)村學生的閱讀主動性

王麗

摘 要：對于農(nóng)村學校，可以說閑置最多的就屬“圖書館”了。因為有書香校園的推進，所以學校的圖書資源很豐富，但是利用率極低！所以我們從“有書可讀和讀得精彩”、“主題導讀和親子閱讀”、“體驗成功和愛上閱讀”三方面展開，借助活動載體，展示學生的閱讀成果，培養(yǎng)閱讀能力，逐步實現(xiàn)利用圖書館資源提高學生閱讀主動性的目標

關(guān)鍵詞：流動圖書館 閱讀主動性 激趣導讀

在當前農(nóng)村小學生課外閱讀能力普遍較弱、閱讀書籍普遍匱乏的情況下，教師只有充分利用圖書館資源，推動學生閱讀能力的發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣，最大限度地提高圖書利用率。讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”中獲得最大的閱讀量，提高農(nóng)村學生課外閱讀的主動性。

一、讀書行動一：“有書可讀”與“讀得精彩”

農(nóng)村小學生的圖書資源短缺是他們最大的閱讀障礙，而農(nóng)村小學的圖書館里卻是門可羅雀，大量圖書被束之高閣。由于圖書利用率低，造成了學校有書，學生卻沒書讀的尷尬局面。為此，我們開始嘗試設(shè)置流動圖書館，以便發(fā)揮圖書最大的教育功能，讓學生“有書可讀”。[1]

1.設(shè)立流動圖書館，營造校園書香氛圍。所謂流動圖書館，是指圖書不再受到場所和設(shè)施的限制，根據(jù)學生的需求，定期不定期地為讀者送書上門，為讀者辦理流動借書任務，使圖書館流動起來。為了能使圖書真正流動起來，我校配備了專職圖書管理員，專門負責圖書宣傳，幫助學生查找和選擇書刊。除了實體書，我校還創(chuàng)立了“電子書房”，每位學生都創(chuàng)建了自己的電子書房賬號，更加方便了學生的閱讀。隨著“電子娃娃”的不斷問世，電視、電腦、手機、ipad占據(jù)了孩子大量的時間，利用電子圖書館對學生進行新一輪的閱讀攻略也不失為一種好方法。一個學期下來，學生的閱讀量有了顯著提高。據(jù)統(tǒng)計，我校五年級學生原來平均每人每學期閱讀的書籍數(shù)量僅為一兩本。有了流動圖書館后，平均每人每學期閱讀的書籍量達到七本以上。[2]

2.傳授閱讀方法，確保提高閱讀質(zhì)量。學生“有書可讀”，還要“讀得精彩”。有書讀并不等于會讀書，很多學生的閱讀就有隨意性、盲目性，部分學生甚至有書也不愿讀。鑒于此，學校大隊部，展開了大量的讀書活動。我們從培養(yǎng)學生閱讀興趣、幫助學生選擇書目、指導學生閱讀方法等方面，對學生的閱讀態(tài)度、方法和習慣進行有效地引領(lǐng)與指導，“授學生以漁”，交給學生閱讀方法，提高閱讀品質(zhì)。我們主要從以下幾個方面進行卓有成效的實踐：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀；提供閱讀書目，讓學生學會擇書；傳授閱讀方法，讓學生學會閱讀。

3.保證閱讀時間，讓學生戀上閱讀。在課外閱讀相對薄弱的農(nóng)村小學，要想讓學生迷戀閱讀，就得少做題，為他們的閱讀騰時間。為此，學校在每天中午開設(shè)了“午間閱讀”時間，圖書館也向每個班級發(fā)放了“閱讀跟蹤記錄表”，對學生的圖書閱讀情況作了全方位的跟蹤記錄。因為有了固定的閱讀時間，所以流動圖書的使用率也越來越高。一方面，可以盡可能的了解學生的閱讀需求，引導學生走向健康良好的閱讀之路。另一方面，可以進一步提高農(nóng)村小學圖書館的利用價值。再者，在最多的學生獲得最大限度的知識的同時，不會給學校及師生個人的資金造成負擔，可謂一舉多得。

二、讀書行動二：“主題導讀”與“親子閱讀”

相比城里孩子，農(nóng)村孩子的家庭閱讀氛圍較差，由于家長的文化水平和教育觀念存在差異，同時學校和家庭之間的聯(lián)系不夠密切，學生家長沒有很好地了解課外閱讀的要求，在閱讀書籍方面不夠重視，更談不上有效指導，因此造成了學生在家庭中閱讀的渙散。

誰能將優(yōu)秀兒童讀物適時帶給孩子們呢？很顯然，絕大多數(shù)家長都沒有這個能力。因此，農(nóng)村孩子的閱讀只有得到老師的指導，只有得到學校圖書館的支持，才會有閱讀機會，才會有閱讀質(zhì)量。為此，我們設(shè)立了“讀者俱樂部”，以最快樂有效的方式展開閱讀，一個班級就是一個“讀者俱樂部”，俱樂部的成員除了可以由老師進行閱讀主題導讀，還能將學校圖書館的圖書帶回家進行親子閱讀。

1.主題導讀，一盞永恒的指路燈。主題導讀課是以我校每個年級統(tǒng)一布置的年級主題書籍為內(nèi)容，在教師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它由師生共同閱讀，然后在班級中進行討論和延伸。[3]

2.親子閱讀，一張快樂的親情牌。在農(nóng)村，很多父母認為，讀書是孩子自己的事，家長幫不上忙！事實上，家庭的讀書氛圍是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的關(guān)鍵。為了讓更多的家長支持并配合我校開展讀書活動，我校十分重視“親子閱讀”活動的嘗試，并取得不錯的效果。

三、讀書行動三：“活動展示”與“成功體驗”

我們在閱讀引領(lǐng)的過程中，設(shè)計了豐富的讀書活動，讓學生在享受閱讀成功的喜悅中提高閱讀興趣，改進閱讀方法，提升閱讀效果。

1.開展閱讀活動，共享閱讀快樂。利用圖書館的豐富資源，開展形式多樣的讀書活動是營造濃厚讀書氛圍的有效方法，為此課題組成員與學校大隊部聯(lián)合舉辦了“書韻留香”系列活動?；顒拥膬?nèi)容包括盛大的讀書節(jié)開幕式、古詩詞朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、課外知識競答賽、跳蚤書市活動、閱讀考級、評選書香班級、書香家庭等。每項活動有方案、嚴組織、重過程、有評比、有結(jié)果。教師可以利用圖書館資源就此加強輔導，既推動了讀書活動的開展，激發(fā)了學生的讀書興趣，同時又活躍了少先隊活動。除此之外，我們也在不斷探尋一個個閱讀激活點，以期實現(xiàn)長期閱讀的目的。

2.創(chuàng)設(shè)成功體驗，引領(lǐng)主動閱讀。為了引領(lǐng)學生更加主動地閱讀，不斷增強他們閱讀的自信心，我們還設(shè)立了不同獎勵，讓孩子們體驗成功的喜悅。

如何真正意義上讓大部分農(nóng)村學生都養(yǎng)成主動閱讀的習慣，讓學校圖書館不再成為一個“花架子”，這依然是一個艱巨的任務。讓學生主動走進圖書館，讓圖書館的圖書流進班級圖書角，讓束之高閣的圖書成為孩子閱讀的“活水源頭”，讓學生的心靈在閱讀中啟智飛揚，將是我們不懈的追求，更是我們深切的期盼。

參考文獻

[1]語文課程標準[M]，國家教育部.

[2]從“教課文”到 “教閱讀”[J].《小學語文教師》，2010年5月版.

[3]課外閱讀課程化初探[M].發(fā)表于小學語文.2014年4月版.