語文閱讀教學(xué)貴在“讀”

課內(nèi)文本為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，課內(nèi)閱讀教學(xué)自然也就成了提升學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺。由于祖國語言文字的豐富性、復(fù)雜性、特定性，教師的生活經(jīng)驗(yàn)、知識、閱歷、文學(xué)素養(yǎng)不同，致使同一篇文章會有多種教學(xué)設(shè)計(jì)，在同一種設(shè)計(jì)下，不同的學(xué)生也會有不同的收獲和感悟，這些決定了閱讀教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性。由于閱讀教學(xué)涵蓋了很多教學(xué)目標(biāo)，教師總想相機(jī)教學(xué)，不僅做不到一課一得，還使課堂教學(xué)雜亂無章、支離破碎、本末倒置、避重就輕。怎樣教學(xué)，才能使每篇課文都實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀能力得到培養(yǎng)？首要的、必須的、有效的方式就是“讀”，讀能激活學(xué)生思維。只有讀才能使學(xué)生感受語言文字的魅力、喜愛語言、積累語言；只有讀，才能使學(xué)生文思結(jié)合，思維力、想象力得到發(fā)展；只有讀，才能使學(xué)生情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值取向。怎么讀、讀什么才能在教學(xué)中發(fā)揮最大價(jià)值？下面結(jié)合五年下冊《藏羚羊跪拜》閱讀教學(xué)，從以下五方面闡述上述觀點(diǎn)。

一、讀通讀順，粗知大意

閱讀教學(xué)第一步就是要讀準(zhǔn)字音，做到“不加、不丟、不改”，在此基礎(chǔ)上，做到“不破詞、不破句、自然停頓”，把句子通順、連貫的讀出來，在讀通讀順后，粗略知道文章大意。

《藏羚羊跪拜》共有10個(gè)自然段，大約1300字，文章較長，在這一環(huán)節(jié)，采取哪些方式讀能讓學(xué)生注意力專注、讀有所獲？是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一次讀：瀏覽讀（略讀）?？搭}目“藏羚羊跪拜”，先讓學(xué)生說說第一次看到題目后自己的思考，如果學(xué)生養(yǎng)成了“看題目就有思考”的習(xí)慣，一般都會想到“藏羚羊給誰跪拜？為什么跪拜？它是怎么跪拜的？”然后帶著思考瀏覽全文，也可以省略瀏覽讀這一環(huán)節(jié)，直接檢查預(yù)習(xí)時(shí)有關(guān)對題目的思考。這樣使學(xué)生養(yǎng)成“讀書思考從題目開始“的習(xí)慣，使學(xué)生“讀思”學(xué)習(xí)緊密相連，這樣符合閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

第二次讀：范讀。由于篇幅長，朗讀一遍用時(shí)長，教師如果具備了較強(qiáng)的朗讀能力，能保證學(xué)生長時(shí)間聽讀不走神、不溜號、不疲憊，越聽越專注，就可以范讀整篇文章；或者師生合作朗讀，激勵(lì)學(xué)生超越老師；也可指名按自然段朗讀。不管誰讀，對聽讀學(xué)生都要提要求，讓他們學(xué)會糾錯(cuò)和評價(jià)。

第三次讀：自由讀。主要讓學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)、不熟、不通的地方反復(fù)多讀幾遍，讓讀得好的讀得更流暢一些。學(xué)生學(xué)習(xí)千差萬別，怎樣在相同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都找到適合自己學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)面向全體、因材施教的關(guān)鍵。讓每個(gè)孩子都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去學(xué)習(xí)，如：讀不通不順的要有針對性的練讀，讀得好的在原有基礎(chǔ)上要提高。這樣每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)，他就會樂于讀。這樣的自由讀只要訓(xùn)練幾遍，學(xué)生都會輕松領(lǐng)會，形成習(xí)慣后，不用再提。

關(guān)于本課10個(gè)二類字，根據(jù)特點(diǎn)，教師要教給孩子規(guī)律性的識字方法，實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間完成生字預(yù)習(xí)檢查和查缺補(bǔ)漏。可分類板書：牦、佑、懶、扳、狩、膛、馱7個(gè)形聲字，酥、忐忑，3個(gè)會意字。

第四次讀：時(shí)間充裕就采用多種方式讀，時(shí)間不充裕，就讓學(xué)生瀏覽讀，不管怎樣讀，都要讓學(xué)生概括課文大意，為了讓每個(gè)學(xué)生都讀思結(jié)合，把獨(dú)立思考落到實(shí)處，可以同桌說一說，自己動(dòng)筆寫一寫。（課文大意：老獵人要槍殺一只藏羚羊，藏羚羊跪下來、留著長淚，乞求老獵人放過他，老獵人猶豫片刻后，還是無情的殺害了它。當(dāng)獵人懷著忐忑不安的心情給藏羚羊扒皮開膛時(shí)，他發(fā)現(xiàn)藏羚羊肚里的小羚羊，震驚、后悔，從此在草原上消失。）

二、讀思結(jié)合，發(fā)展思維

“讀書思考”是會讀書的表現(xiàn)，有的學(xué)生只讀不思，讀不出收獲，讀不出疑問；有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有依賴、依順，沒有自主性。當(dāng)“問講式”成為課堂的主旋律，課堂就會問題多、零散，一問一答，方式單調(diào)，老師和尖子生自然成為課堂的主角。反應(yīng)慢、語言表達(dá)能力差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生只有聽的份，長此以往，很多學(xué)生的閱讀能力、思維能力都會滯后。

怎樣避免？做法一：精簡問題，越少越好；做法二：就以書中課后提示內(nèi)容為準(zhǔn)，開展教學(xué)，爭取做到：學(xué)生學(xué)完這一課，對課后的每道題都對答如流。保證不了的，你就不能再設(shè)置其他問題了。仔細(xì)翻看一下，課后導(dǎo)學(xué)都有側(cè)重點(diǎn)，每道題對提高孩子閱讀能力都特別有價(jià)值。

《藏羚羊跪拜》課后思考與交流共有兩題，第一題：“殺生和慈善在老獵人身上共存。仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容理解這句話。”“殺生和慈善在老獵人身上共存?！笔钦n文第4自然段第一句話，應(yīng)該讓學(xué)生快速找到這句話?！白屑?xì)閱讀課文”是要求，“結(jié)合具體內(nèi)容理解這句話”是提示?！熬唧w內(nèi)容”在哪里，要仔細(xì)讀文思考查找，根據(jù)句意要找到“殺生”和“慈善”的對應(yīng)內(nèi)容，即殘忍、兇狠和愛心、善良。這道閱讀題對五年級學(xué)生來說不難，但對閱讀能力弱的學(xué)生，由于內(nèi)容多，可能找不全。（答案：第3自然段：獵人擅長打獵，兩頭臧牦牛馱著沉甸甸的各種獵物，獵獲的皮張賣來的錢，除了自己消費(fèi)一部分外，更多的用來救濟(jì)路遇的朝圣者。并含淚祝愿朝圣者：上蒼保佑，平安無事。第4——10自然段，面對藏羚羊的跪拜，心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下，想到自己是獵人，閉著眼睛扣動(dòng)扳機(jī)?？吹讲亓缪蛟缘乖诘?，仍然保持跪拜的姿勢，看到藏羚羊的兩行淚跡，他沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。后來懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。當(dāng)他看到腹腔里的小羚羊，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀“咣當(dāng)”一聲掉在地上，這時(shí)他才明白，藏羚羊身體肥肥壯壯，是為了保護(hù)孩子才彎下笨重的身子下跪求饒。他沒有再出獵，挖坑掩埋了藏羚羊和他的孩子，還有他的杈子槍，從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失了。）大家看這個(gè)問題，價(jià)值有多大？它會帶領(lǐng)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容都讀出來，這些內(nèi)容都讀出來了，學(xué)生對文本的思想情感也會有深刻的感受。學(xué)生說不全，就互相補(bǔ)充，說到哪里，就引導(dǎo)學(xué)生讀哪里，這樣讀思結(jié)合，思維會發(fā)展。對于讀思能力差的學(xué)生，只要他讀思結(jié)合了，再通過交流對比，學(xué)生應(yīng)該知道自己思考片面或讀文理解有偏差，有了這樣的經(jīng)歷，對學(xué)生來說是最重要的，因?yàn)樗H歷了讀思的過程，閱讀和思維能力都會有提高。

三、讀時(shí)想象，呈現(xiàn)畫面

閱讀時(shí)，能一邊讀一邊把文字呈現(xiàn)的內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)在腦海中，既可以促進(jìn)理解，又可以發(fā)展想象思維。想象的畫面越清晰，文字的感知力就會越強(qiáng)。還可以根據(jù)文字進(jìn)行創(chuàng)造想象，創(chuàng)新想象。

“充分運(yùn)用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力”是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課就有這方面的訓(xùn)練，而且有兩道題。

1題： 拓展與運(yùn)用2題“當(dāng)老獵人剖開藏羚羊的腹腔，看到了小羚羊時(shí)，他會想些什么？”

2題：思考與交流2題“這個(gè)老獵人為什么從此‘在藏北草原上消失？想象一下，以后，他會做些什呢？”“老獵人從此在藏北草原上消失”這是課文結(jié)尾內(nèi)容，這種想象屬于續(xù)編故事，但是不能脫離前邊的內(nèi)容，只有把前邊的內(nèi)容用畫面呈現(xiàn)出來，后邊的續(xù)編才能生動(dòng)具體，如果不想象出畫面，學(xué)生可能只簡單的說出：“老獵人把這個(gè)故事講給別人聽，讓更多的人感受動(dòng)物的神圣，不要獵殺動(dòng)物。”或者說“老獵人失去了謀生的本領(lǐng)，生活艱難，遇到很多困難，不管怎樣難，他都沒有重操舊業(yè)?！睂W(xué)生讀文時(shí)想象了，對當(dāng)前內(nèi)容有畫面，后續(xù)的故事也會以畫面呈現(xiàn)，學(xué)生表達(dá)就會有依托。學(xué)生的想象會很有個(gè)性，會差異很大，可能會天馬行空，但是不管內(nèi)容如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值取向：不獵殺動(dòng)物，要保護(hù)動(dòng)物。

四、品讀賞析，拓展運(yùn)用

在閱讀時(shí)，對文中優(yōu)美句段、含義深刻的句段都會通過品讀賞析，達(dá)到積累、拓展運(yùn)用的目的。

《藏羚羊跪拜》拓展運(yùn)用1題：結(jié)合你的生活經(jīng)歷，體會“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！边@句話是本文含義最深的句子，她揭示了藏羚羊的神圣母愛，也揭示了人類母愛的神圣，作者之所以這樣寫，是因?yàn)樗J(rèn)為動(dòng)物的母愛和人類的母愛同樣神圣，這樣的神圣應(yīng)該受到每個(gè)人的尊重、敬仰和愛戴。

“結(jié)合你的生活經(jīng)歷”就是提示學(xué)生說一說生活中母親愛自己的事件，體現(xiàn)母愛的偉大、崇高和神圣。要想學(xué)生說得好，得激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，情感越強(qiáng)烈，學(xué)生表達(dá)就會越生活化、語文化。讀哪里，才能激發(fā)學(xué)生心靈深處的感受母愛的情感呢？就是第4自然段中“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行清淚從他的眼里流了出來?！?這讀好了，學(xué)生的心靈被觸動(dòng)了，才能由此聯(lián)想生活中的母愛。

五、熟讀感悟，體會情感

“有感情的朗讀課文”在課后“朗讀”要求和提示中多次出現(xiàn)，要求明確。怎樣才能做到有感情？不同的文章有不同的提示。如：《和小鳥最相親愛》有感情地朗讀課文，體會作者對小鳥的喜愛之情?！杜D八粥》有感情的朗讀，注意人物的對話部分?！恫亓缪蚬虬荨酚懈星槔首x，注意體會老獵人情感的變化。每篇文章都有表現(xiàn)情感的內(nèi)容或特點(diǎn)。要想學(xué)生有感情朗讀，要在讀文中重點(diǎn)體會關(guān)鍵內(nèi)容，感悟思想情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

象《藏羚羊跪拜》，注意體會老獵人情感的變化。教學(xué)時(shí)可在課尾設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)：瀏覽讀4——10自然段，看老獵人的情感是怎樣變化的？學(xué)生交流后形成：獵人清早起床看見肥肥壯壯的藏羚羊，特別興奮，準(zhǔn)備獵殺；看見藏羚羊跪拜，心頭一軟，遲疑獵殺，內(nèi)心糾結(jié)；想到自己是獵人，雙眼緊閉，狠心開槍；藏羚羊倒地后，獵人心中不安，總是浮現(xiàn)藏羚羊跪拜的樣子；夜里躺在床上，心中不安、好奇，久久難以入眠；次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮；當(dāng)他看到小藏羚羊，吃驚得叫出了聲；這時(shí)才明白藏羚羊跪拜的原因，為藏羚羊神圣的母愛感動(dòng)，開膛破腹半途而停；最后他懷著對藏羚羊的敬意挖坑掩埋，離開草原。

學(xué)生只有把這些內(nèi)容說出來，情感共鳴才會強(qiáng)烈，這些內(nèi)容只有熟讀后，學(xué)生才能說出來吧，有了充分的情感體驗(yàn)，帶著這些情感去讀，就能讀出老獵人的情感變化。

如果采用提煉心情詞語指導(dǎo)朗讀為：興奮——為難——狠心——不安——疑惑——不安——吃驚——敬畏——決心。

教無定法，貴在得法，希望我們語文閱讀教學(xué)能以提升學(xué)生閱讀能力為核心，在正確理念指導(dǎo)下，以科學(xué)的做法實(shí)施教學(xué)，只要我們在實(shí)踐中不斷探索、調(diào)整、完善，把閱讀教學(xué)中的“讀”看成地球上的陽光，把“讀”看成沙漠里的水， 有效的語文閱讀教學(xué)就會風(fēng)生水起。

作者簡介

張志芹（1971.4—），女，本科畢業(yè)，省師德先進(jìn)個(gè)人。研究小學(xué)語文教學(xué)26年。