法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：不同的培養(yǎng)模式不僅會(huì)影響法學(xué)教育的進(jìn)路，還會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生未來能否更好從事法律行業(yè)產(chǎn)生作用。在法學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，尤為重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能助力法學(xué)生更好地掌握法律理論與實(shí)踐技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才的需要。結(jié)合目前高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式中缺乏與創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的體制機(jī)制，從法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)課題項(xiàng)目研究五大方面探討如何培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新能力；課題研究

一、 引言

隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)化，法律糾紛日趨復(fù)雜，高素質(zhì)的法律人逐漸受到社會(huì)的青睞。確定法學(xué)人才培養(yǎng)方式必須考慮到這一現(xiàn)實(shí)需求，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，這既是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的號(hào)召，又是切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才的必然要求。

二、 法學(xué)人才培養(yǎng)模式中的學(xué)生創(chuàng)新能力

（一） 發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)

對(duì)以理論知識(shí)為主要授課內(nèi)容的法學(xué)學(xué)科而言，如何在龐大的法學(xué)系統(tǒng)中掌握好各個(gè)部門法的內(nèi)容成為困擾法學(xué)專業(yè)學(xué)生的首要難題。比較科學(xué)便捷的方法是在頭腦中構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，這個(gè)結(jié)構(gòu)體系就是老師教給我們的——思考部門法調(diào)整對(duì)象的必要性、調(diào)整的意義以及如何調(diào)整。這里運(yùn)用的即是發(fā)散性思維，亦是學(xué)習(xí)法學(xué)的基本方法。

（二） 深入剖析法理是創(chuàng)新能力的基本要求

法學(xué)專業(yè)學(xué)生以掌握各個(gè)部門法的理論知識(shí)為基本要求，但這對(duì)法學(xué)生而言只是知其然，不知其所以然的表現(xiàn)。真正的教授知識(shí)，不僅僅是授之以魚，更是授之以漁。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的法學(xué)生，就應(yīng)該具有深入剖析法律背后隱藏的法理的能力。具有了深入剖析法律背后隱藏的法理的能力，才能在法律運(yùn)行過程中掌握其中的規(guī)律，在分析解決法律問題時(shí)游刃有余。

三、 高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式中缺乏相應(yīng)的體制機(jī)制

（一） 創(chuàng)新能力在教學(xué)目標(biāo)定位中弱化

高等院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重者恒重，再次強(qiáng)調(diào)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的重要性，一切圍繞理論運(yùn)用實(shí)踐規(guī)劃課程設(shè)置，對(duì)法學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視稍顯不足。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)僅局限于學(xué)生掌握法律理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)的缺失，致使法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育中不能多角度、多層次地接收創(chuàng)新理念的感染和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以及時(shí)形成創(chuàng)新意識(shí)和思維。

（二） 法學(xué)課程設(shè)置未能營(yíng)造法學(xué)生創(chuàng)新氛圍

高校法學(xué)課程按照“基礎(chǔ)課程+專業(yè)特色”的模式進(jìn)行搭配，理論上來講這種模式?jīng)]有偏離方向，至于在實(shí)踐上有沒有達(dá)到所期望的效果，則需要對(duì)具體情況具體分析。通過調(diào)查了解，部分高校在法學(xué)課程設(shè)置中采用一刀切，沒有考慮到為不同層次的法學(xué)生配置相應(yīng)層次的法學(xué)課程，這樣的課程設(shè)置無法喚起法學(xué)生創(chuàng)新的欲望，只是在某種程度上機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)或技能。無法在課程設(shè)置上揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)缺互補(bǔ)，定會(huì)影響法學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與鍛煉。

（三） 課堂教學(xué)模式固化

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)模式基本上以教師為主導(dǎo)，通過講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來達(dá)到灌輸知識(shí)的目的，而忽視了培養(yǎng)法學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維鍛煉的能力。法學(xué)是一門對(duì)思維和技能要求很高的學(xué)科，而課堂教育是培養(yǎng)這項(xiàng)能力的重要方式，不能不引起重視?！胺▽W(xué)亦是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它要求學(xué)生具有真才實(shí)學(xué)，能夠很好地運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決真實(shí)的社會(huì)問題，做到學(xué)以致用。如此就要求法學(xué)專業(yè)本科教育的教學(xué)方法必須是實(shí)踐性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性的”。

四、 構(gòu)建培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力體系

（一） 強(qiáng)化創(chuàng)新能力在教學(xué)目標(biāo)中的地位

高校法學(xué)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)目標(biāo)在重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能掌握的基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化培養(yǎng)法學(xué)生創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)法學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一句空話，而是需要相關(guān)配套方案的多管齊下才能促成的結(jié)果，而關(guān)鍵的舉措就在于在教學(xué)目標(biāo)的確立上給予其充分的重視，這就是哲學(xué)上所講的抓住矛盾的主要方面。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)理念的確立有著重要影響，強(qiáng)化法學(xué)生的創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)反映在教學(xué)理念上就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型法學(xué)人才，繼而要求學(xué)校為培養(yǎng)法學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新能力的資源和條件。

（二） 優(yōu)化課程設(shè)置，以提升法學(xué)生創(chuàng)新能力為方向

提升法學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)課程優(yōu)化設(shè)置，首先要考慮到不同法學(xué)生知識(shí)水平的層次，當(dāng)然，這是在法學(xué)基本課程與專業(yè)課程全部完成的條件下設(shè)定的，整合原有課程，形成符合21世紀(jì)要求的法學(xué)課程體系。針對(duì)學(xué)有余力的“學(xué)霸”型法學(xué)生配備較高難度的法學(xué)理論與實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的法學(xué)生則輔之以低難度的選修課程。例如，在刑法學(xué)、民法學(xué)等各個(gè)部門法與訴訟法都已經(jīng)修完的情況下，增加經(jīng)典案例訴訟教學(xué)、執(zhí)業(yè)律師實(shí)務(wù)技巧等不同難度水平的課程供法學(xué)生選修，既是為了培養(yǎng)法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使基礎(chǔ)稍差的法學(xué)生提升知識(shí)技能水平。

（三） 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主

在上文中提到，課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主的交互式教學(xué)模式，不應(yīng)該是以教師講授為主的說教式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師引領(lǐng)，學(xué)生參與，在相互間的交流探討之中使學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有提倡診所式教學(xué)模式者認(rèn)為：“在教育方式上，反對(duì)單一灌輸知識(shí)；在教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制上，注重多元化；在教學(xué)資源上，重視開放性”。原有的教學(xué)模式是所謂的“滿堂灌”，機(jī)械的按照教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)形成自己的理論體系，創(chuàng)新性思維更是無法得到開發(fā)。

（四） 建立法學(xué)課題項(xiàng)目研究激勵(lì)機(jī)制

高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)方案要求法學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立思考、解決法律問題的能力，并具有一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效且最便捷的方法就是建立法學(xué)課題項(xiàng)目研究激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)法學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行課題項(xiàng)目研究。

課題項(xiàng)目研究是最能考查法學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的一項(xiàng)指標(biāo)。通過查閱資料，實(shí)地調(diào)研，請(qǐng)教專業(yè)教師，結(jié)合課題研究現(xiàn)狀或存在的突出問題作自我的思考，闡明自己對(duì)待該現(xiàn)狀或問題的觀點(diǎn)，供讀者參考。在這個(gè)過程，既考查了法學(xué)生理論知識(shí)的掌握水平，又鍛煉了法學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思考能力，因而其是一項(xiàng)最具創(chuàng)新能力的實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

攸清娃，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南商學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院。