基于教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性

摘要：合唱教學是小學音樂課程教學體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)、音樂演唱與表演能力、合作能力具有重要現(xiàn)實意義。隨著素質(zhì)教育的深化改革，傳統(tǒng)合唱教學模式已經(jīng)無法滿足實際需求，促進合唱教學改革，實現(xiàn)合唱教學有效性的提升成為教育工作者關(guān)注與研究的重點。本文在實踐教學經(jīng)驗總結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上，基于教學改革背景下小學音樂課堂合唱教學有效性提升的策略進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學改革；小學音樂；合唱教學；有效性

素質(zhì)教育教學的深化改革促進了小學學科課程教學理念、教學方法以及教學模式的創(chuàng)新，使小學課程教學體系、教學內(nèi)容發(fā)生巨大的改變。在此背景下，小學音樂課程合唱教學在小學音樂教學中的重要性愈發(fā)凸顯，成為小學音樂教學不可或缺的存在。但是從當前小學音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀來看，合唱教學意識缺乏、合唱教學方法單一、學生合唱學習熱情不足，是小學音樂課程教學普遍存在的問題，嚴重制約了合唱教學作用與功能的發(fā)揮，影響教學質(zhì)量。對此，有必要較強小學音樂課程合唱教學有效性策略的研究，提升合唱教學質(zhì)量。

一、 合唱教學特征與目標

合唱是一種具有較高審美藝術(shù)性的音樂表演形式。合唱有效實現(xiàn)了音樂、演唱、表演、文學等的有機結(jié)合，進行音樂內(nèi)在思維情感、文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，實現(xiàn)集體凝聚力的提升。由新課程改革標準可知：來源于實際生活的音樂，在很多情況下是一種集體性活動，如齊唱、合唱、齊奏、合奏、歌舞表演等，在此過程中，音樂不僅是一種藝術(shù)，也是連接人與人有效溝通與交流的橋梁，對培養(yǎng)學生集體意識、合作精神具有重要現(xiàn)實意義。與此同時，合唱要求多聲部的和諧與統(tǒng)一，所涉及的專業(yè)知識較多，這在一定程度上對合唱者音樂素養(yǎng)與能力提出了更好要求，需要在共性中展現(xiàn)個性，在個性中強化共性。對此，在提倡促進學生全面化、個性化發(fā)展的素質(zhì)教育改革下，合唱教學已經(jīng)成為小學音樂課程教學不可或缺的存在，是激發(fā)學生音樂學習興趣、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、陶冶學生情操、促進學生綜合能力全面發(fā)展的重要手段與途徑。

二、 基于教學改革下小學音樂課堂合唱教學有效性提升策略

（一） 合唱教學要“激趣”

如何調(diào)動學生內(nèi)在學習動力，促進學生在合唱教學活動中積極參與性、自主學習性的提升，是教師課堂教學關(guān)注的重點也是要點問題。對此，教師應(yīng)注重小學音樂課堂合唱教學趣味性的強化，實現(xiàn)學生合唱興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，教師在組織開展教學活動之前，通過借助多媒體設(shè)備，將大型節(jié)目演出中表演的合唱曲目，如《歌唱祖國》《黃河頌》等展現(xiàn)給學生，讓學生在節(jié)目欣賞中，感受合唱多具有的魅力與震撼力，使學生對合唱具有更為清晰的認知。與此同時，在合唱教學中，教師可根據(jù)小學生好表演的特征，結(jié)合合唱歌曲內(nèi)容，為學生創(chuàng)建角色扮演情景，進行合唱教學“激趣”。如《兩只老虎》合唱教學中，教師采用師生合作的形式，通過扮演大老虎（學生為小老虎）參與到合唱中，在“大老虎”的帶動與指導下，提升“小老虎”合唱能力，并通過角色轉(zhuǎn)化實現(xiàn)輪唱。

（二） 合唱教學要“重度”

由合唱涉及的專業(yè)知識、音樂演唱技巧相對較多，在小學教學中一些合唱曲目存在一定的難度，學生容易在分聲部演唱過程中出現(xiàn)“串音”問題，無法達到教師教學要求，長此以往將對合唱產(chǎn)生畏懼，失去合唱學習興趣。對此，教師在實踐教學中，應(yīng)遵循“因材施教”“循序漸進”原則，注重教學“度”的準確把握，適當?shù)恼{(diào)整合唱難度。例如，在學唱《小鳥小鳥》時，由于第二聲部具有相同的節(jié)奏與相似的旋律，對此各適當簡化節(jié)奏，降低合唱難度；在學唱《我怎樣長大》時，可將不同聲部進行調(diào)整，實現(xiàn)同度演唱；在學唱《蘋果豐收》時，可通過改變合唱形式，以輪唱的方式降低歌曲表現(xiàn)力要求，達到合唱教學總目標。

（三） 合唱教學要“創(chuàng)新”

合唱作為共同參與、共同創(chuàng)作、共同思維表達的實踐活動，在實踐操作與演唱過程中通常會碰撞出絢麗的火花。因此，教師通過有效引導與合理利用，能夠提升合唱教學的創(chuàng)新性，實現(xiàn)新教學發(fā)展理念的有效滲透，促進教學品質(zhì)的高效提升。例如，在學唱《小螺號》時，教師學生營造“傾聽海的聲音”教學情景，讓學生聯(lián)系生活實踐，想象“海都有哪些聲音”，并在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生多聲部節(jié)奏練習情景：“嘩——嘩——；嘩啦 啦啦 嘩啦 啦啦嘩啦 啦啦 嘩啦 啦啦”是海浪在歌唱；“嘟 嘟 嘟—嘟——；0嘀 0嘀 0嘀 嘀嘀嘀 0嘀0 嘀 0嘀 嘀嘀嘀”是螺號在歡呼……并將這些“聲音”穿插到歌曲中，提升歌曲演唱趣味性、創(chuàng)新性，增強學生體驗性，實現(xiàn)學生表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。又如，在合唱教學中，教師可通過靈活應(yīng)用教學方法，幫助學生扎實基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)訓練（包括音準訓練、音高訓練等）變得更具活力，使學生在歌曲表演中，其聲音的音準、音質(zhì)、音高位置更為精準。例如，模擬“聞花香”“打哈氣”等活動情景，進行深呼吸、開喉嚨練習，將抽象的專業(yè)知識進行形象化體現(xiàn)。

三、 結(jié)論

總而言之，合唱教學是小學音樂教學不可或缺的存在，對提升小學生音樂素養(yǎng)具有積極影響作用。但是，相對其他音樂教學而言，合唱教學難度相對較大，對小學生各方面素質(zhì)要求較高。要想實現(xiàn)小學音樂課堂合唱教學有效性的提升，則需要教師與學生共同努力，在教學方法與策略的不斷改進中進行強化。

參考文獻：

[1]姚菁.淺析如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].黃河之聲，2017（02）：55.

[2]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家，2016（24）：234.

[3]王潔.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].黃河之聲，2016（10）：37.

作者簡介：

胡娣，江蘇省昆山市，昆山市周巷小學。