高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

摘要：近年來(lái)，我國(guó)大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育得到了廣大教師的認(rèn)可，并紛紛付諸實(shí)踐，加之新一輪課程教育改革的不斷深入與推進(jìn)，這對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)教育提出了更高更嚴(yán)格的要求，同時(shí)給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育和新課改要求高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能只注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要的意義，創(chuàng)造性思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。本篇文章主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和升學(xué)壓力的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，所以就想方設(shè)法去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，采取灌輸式的教學(xué)方式，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自主性和靈活性，學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴，往往是被教師牽著鼻子走。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不符合素質(zhì)教育的根本要求，同時(shí)也是違背數(shù)學(xué)教育目的的。因此，在新的教育背景下，即在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，我們高中數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、 及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性，但是在具體的教學(xué)中仍然會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)，這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，及時(shí)地轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，積極地跟上時(shí)代發(fā)展的變化和要求，用自身的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。教師要積極的創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，使得在教學(xué)的時(shí)候常常以知識(shí)的講授為主，而忽視了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，機(jī)械的做題、機(jī)械的記憶，長(zhǎng)此以往會(huì)限制學(xué)生思維模式的發(fā)展。為了使過(guò)去的情況不再發(fā)生，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的時(shí)候要多采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)中去探究新知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的死氣沉沉的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)、自由的思考，從而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲望。

二、 拓寬教學(xué)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只注重教材知識(shí)點(diǎn)，講課的內(nèi)容局限在課本的條條框框中，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、生活等方面有著緊密聯(lián)系，甚至部分學(xué)科知識(shí)有交叉部分。這種注重課本知識(shí)的教學(xué)方法極為適合應(yīng)試教育，但是隨著我國(guó)創(chuàng)新教育的深入改革，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，因此，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容要跳出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課本，拓寬教學(xué)知識(shí)面，要與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。思維能力是具備創(chuàng)新能力、邏輯能力的創(chuàng)新性思維意識(shí)，通過(guò)某一個(gè)數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)可以聯(lián)想到其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠分析各知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中乃至更廣的層面。例如數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂開(kāi)始前先提問(wèn)學(xué)生數(shù)列與生活相關(guān)的情況，然后對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，隨后給學(xué)生出一道基本問(wèn)題。例：1，2/3，1/2，2/5，……進(jìn)行通項(xiàng)公式的求解過(guò)程。當(dāng)這道題給到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生一頭霧水，但是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)的整理處理發(fā)現(xiàn)，其具體數(shù)值來(lái)源于“通分”，學(xué)生就對(duì)此問(wèn)題再度進(jìn)行通分，以使其有一定的顯性關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)自己的理解發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，從而得出此題的通項(xiàng)公式。數(shù)列知識(shí)如果刻板的講解，學(xué)生很難理解透，也不能熟練地解題。但是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想，學(xué)生就能夠深刻地理解數(shù)列知識(shí)點(diǎn)，從而快速地解答題目。

三、 利用多媒體教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，例題解答也是通過(guò)板書(shū)形式將解題步驟展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式枯燥乏味，不利于吸引學(xué)生的注意力，難以解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)、電子白板等信息技術(shù)教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)公式及定理通過(guò)視頻、圖畫(huà)演繹，能夠更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)公式及定理。我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生進(jìn)行思維演練，將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)、課下延伸教學(xué)中，可以極大地提高教學(xué)效率，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)的使用要建立完善的教學(xué)情境。例如我在教學(xué)之外會(huì)使用“微課”技術(shù)給學(xué)生錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小視頻，幫助學(xué)生對(duì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。也要求學(xué)生課下對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我講解，并錄制小視頻，教師對(duì)學(xué)生的視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維顯得越來(lái)越重要。高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于應(yīng)試能力及基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而是要注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要能夠充分結(jié)合其他學(xué)科與生活，活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的作用，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

熊平，重慶市，重慶市銅梁中學(xué)校。