小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的合理利用

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)邏輯性的理性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理是晦澀難懂的，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理變得形象化、具體化，將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易理解，利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用利用教學(xué)工具應(yīng)注意的問(wèn)題，探究了在小數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)合理有效地利用教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)工具；合理利用

數(shù)學(xué)本身就是幫助人們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具是具有重要意義的，教師科學(xué)合理有效的利用教學(xué)工具，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路與解決問(wèn)題的方法策略。學(xué)生通過(guò)教學(xué)工具親自動(dòng)手理解知識(shí)，不僅可以幫助小學(xué)生更好的理解問(wèn)題，還可以鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助建立完整的數(shù)學(xué)思維。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用利用教學(xué)工具應(yīng)注意的問(wèn)題

（一） 教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)工具進(jìn)行有序擺放

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在拿到教學(xué)工具時(shí)，很容易被教學(xué)工具吸引，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將教學(xué)工具有序的排放好，這樣不僅在第一時(shí)間接觸教學(xué)工具，還可以在使用教學(xué)工具時(shí)操作有條不紊。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工具的操作，可以使學(xué)生在教學(xué)中少走彎路，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（二） 在教學(xué)中避免盲目使用教學(xué)工具

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)工具，使用的教學(xué)工具要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，并且具有較強(qiáng)的可操作性，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而不是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成游戲教學(xué)，而是使學(xué)生可以真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

（三） 注重開(kāi)拓學(xué)生思維

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具，給予學(xué)生自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主使用教學(xué)工具，發(fā)散學(xué)生的思維，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的合理利用

（一） 利用教學(xué)工具提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該明白，當(dāng)今社會(huì)的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義的教育了，他更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮自身潛能，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)工具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以給學(xué)生演示將一張紙一分為二，那么這個(gè)紙的一半就是整張紙的二分之一，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生先理解較為抽象的分?jǐn)?shù)概念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，看是否有其他折法，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手進(jìn)行折紙。進(jìn)而學(xué)生就回發(fā)現(xiàn)，盡管使用不同的折紙方法，但是都經(jīng)過(guò)了中心一點(diǎn)，這時(shí)教師又可以向?qū)W生提問(wèn)：“是不是隨意折這張紙，只要經(jīng)過(guò)這個(gè)中心點(diǎn)就會(huì)將這張紙平分？”這時(shí)可能會(huì)有學(xué)生提出疑問(wèn)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)折紙進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教學(xué)工具，不僅可以使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，還保護(hù)了學(xué)生敢于提出自己看法的積極性，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二） 利用教學(xué)工具建立學(xué)生空間觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，教師只能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)幾何圖形的直接觀察，但是小學(xué)生年齡較小好奇心強(qiáng)，理解能力不足，抽象思維能力差，因此很難理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)。因此，教師在講解幾何知識(shí)時(shí)應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理實(shí)用教學(xué)工具，通過(guò)使用科學(xué)合理有效的教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而使具體的事物形象在學(xué)生的頭腦中完全的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立完整的幾何知識(shí)體系，掌握幾何圖形相關(guān)規(guī)律，建立幾何圖形表象，從而培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)玩橡皮泥認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。教師與學(xué)生一起動(dòng)手用橡皮泥捏出長(zhǎng)方體與正方體，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體與正方體所占的體積，讓學(xué)生形容物體的表面積，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體的表面積與體積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的長(zhǎng)方體與正方體，讓學(xué)生感受物體所占的空間，理解抽象的體積概念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作建立物體，真實(shí)感受物體，進(jìn)而理解體積概念，理解空間概念，幫助學(xué)生建立空間觀念。

（三） 利用教學(xué)工具提高學(xué)生實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，教育目標(biāo)要求將學(xué)生培養(yǎng)成為具有動(dòng)手實(shí)踐能力的全發(fā)方位發(fā)展型人才，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師積極科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中親身體驗(yàn)使用教學(xué)工具，不僅是給予學(xué)生自己動(dòng)手參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，更是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、交流分享在教學(xué)過(guò)程中積極探索，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極，促使學(xué)生探究精神的發(fā)展，讓學(xué)生在交流分享的過(guò)程中，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受成功，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生自信心。

三、 總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)也應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的利用教學(xué)工具就是為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求。教師要重視教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，通過(guò)教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

吳亞軍，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區(qū)德勝屯完小。