對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的分析與研究

劉愛軍 朱雙英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育行業(yè)呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的英語聽說能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。就目前來看，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在各種各樣的問題，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 實(shí)效性 對(duì)策

眾所周知，英語是一門世界性語言，其應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，是實(shí)現(xiàn)人與人交流的重要語言，同時(shí)也是我小學(xué)階段的必修科目，通過英語教學(xué)的開展，可幫助學(xué)生從小了解西方文化，加強(qiáng)與世界的緊密聯(lián)系。為提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的提升還應(yīng)采取有效教學(xué)手段。

一、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目加以了解

為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，首先應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的在于了解。由于英語不是我國母語學(xué)生在日常交流中應(yīng)用頻率并不高，另外也缺乏專門的英語交流環(huán)境，據(jù)此為了提高英語課程有效解因從各方面不斷創(chuàng)新變革，使英語課程價(jià)值得以體現(xiàn)。[1]

英語作為一種人際交往的工具，是人與人之間溝通交流的主要橋梁，我國在小學(xué)階段便開展了英語必修課，加強(qiáng)與世界的聯(lián)系是促進(jìn)我國綜合國力增強(qiáng)的重要表現(xiàn)形式，據(jù)此實(shí)施英語教學(xué)便顯得尤為重。另外英語代表著西方國家文化，具有傳播價(jià)值，自我國加入WTO以來，英語逐漸走向世界，學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)可夠早的接觸到西方知識(shí)，使其視野逐漸拓展，英語學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，通過英語教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。英語作為小學(xué)高中初中甚至大學(xué)的必修科目，在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，可幫助學(xué)生奠定重要基礎(chǔ)，對(duì)英語交流能力有效提升。

二、對(duì)英語教學(xué)基本特征加以了解

英語教學(xué)與高等教學(xué)不同，側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)。為促進(jìn)英語教學(xué)的有效性，還應(yīng)加強(qiáng)英語教學(xué)的可行性，針對(duì)性，趣味性，實(shí)效性，開拓性。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在英語教學(xué)中不可采用單一的教學(xué)模式，應(yīng)不斷提高教學(xué)方案的針對(duì)性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征來實(shí)施教學(xué)，由于小學(xué)生年齡較小，無意識(shí)較強(qiáng)，注意力難以集中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)單一的課堂不斷豐富。如歌唱表演、朗誦、猜物品等等，通過這種教學(xué)活動(dòng)的開展可讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣并提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。以《How old are you？》為例，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-7人左右，分別扮演不同角色，具體的角色安排由組內(nèi)商議決定，但前提是能夠用英語表達(dá)。給予一定的討論時(shí)間，在此過程中各小組應(yīng)確定人員角色以及相遇的場(chǎng)景。然后教師要求每組輪流上來表演，學(xué)生以類似話劇的方式，在單一場(chǎng)景中完成相遇、寒暄、告別的相關(guān)活動(dòng)，通過互相詢問姓名、職業(yè)、年齡等方式完成整個(gè)場(chǎng)景故事。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有目的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生只會(huì)選擇自己感興趣的課程，因此教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)對(duì)策來激發(fā)學(xué)生自行思考，滿足學(xué)生的求知欲，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活中起到積極作用。

英語教學(xué)具有一定時(shí)效性，所謂時(shí)效性就是在某一段時(shí)間的教學(xué)可幫助學(xué)生獲得一定英語知識(shí)，促進(jìn)課程質(zhì)量的提升。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按步驟按順序來對(duì)學(xué)生展開教導(dǎo)，為學(xué)生留下剩余時(shí)間實(shí)施課堂訓(xùn)練，使知識(shí)得以鞏固。

三、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式不斷創(chuàng)新

據(jù)筆者了解，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教師主要采取一味的理論灌輸，這種教學(xué)方法盡管可起到一定教學(xué)效果，但卻無法提高教學(xué)的實(shí)效性。據(jù)此對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方式不斷創(chuàng)新是教師應(yīng)關(guān)注的問題，基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系具有一定對(duì)立性，教師過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，使學(xué)生的主體性被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。據(jù)此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，此外教師還可將課堂教學(xué)延伸到生活中，將生活元素引入到英語教學(xué)，通過這種方法可讓學(xué)生無意的應(yīng)用英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語交流水平的提升。[2]

以《Hobbies》這一單元的教學(xué)為例，其中包含較多的生詞需要學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會(huì)在一定程度上感覺到吃力。教師還是以異質(zhì)分組為原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在4-6人左右。讓學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生在組內(nèi)交流記憶單詞的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握快速高效的單詞記憶方法，這一過程控制在5分鐘左右。然后教師要求每位學(xué)生上臺(tái)介紹自己的業(yè)余愛好，必須用英文單詞，可以只說單詞而不考慮語法，然后再給5分鐘時(shí)間組內(nèi)交流，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生整理各組員的業(yè)余愛好，并指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜⒄Z表達(dá)出來。

四、將不同評(píng)價(jià)方式加以融合

小學(xué)生處于接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在英語課堂中采用良好的評(píng)價(jià)方式可以提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的課課堂中。因?yàn)橛⒄Z作為一門新的語言，對(duì)于小學(xué)生而言不僅存在一定的難度，而且還需要在母語和英語之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程會(huì)出現(xiàn)許多問題，這就需要教師給予正確的評(píng)價(jià)，即采用肯定性和糾錯(cuò)式的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，這可以促進(jìn)學(xué)生逐漸提升自己掌握英語的綜合水平，且也能夠防止小學(xué)升在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦之感。

例如教師講授《My family》這一課知識(shí)中，其中涉及關(guān)于家庭成員的表達(dá)，在課堂中教師根據(jù)家庭成員介紹的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，即爸爸、媽媽，因?yàn)榧彝ブ羞@兩位成員占據(jù)核心地位，所以教師在課堂中可以直接引入英語表達(dá)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握基本的表達(dá)方式，然后教師則可以問學(xué)生：“你的家庭里還有哪些成員”？如有的學(xué)生家里有哥哥、姐姐，那么學(xué)生該如何運(yùn)用英語表達(dá)呢？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是完全中文式的表達(dá)，教師在課堂中首先進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，即：你的家庭中還有哥哥對(duì)嗎？很好，但是在英語表達(dá)中，“哥哥”的表達(dá)方式是brother。教師采用肯定性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)小學(xué)生積極提升自己參與課堂活動(dòng)的積極性，然后進(jìn)行糾正式的表達(dá)則能夠?qū)⒂⒄Z正確表達(dá)方式傳遞給學(xué)生。在肯定性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠得到成功感，而在糾正評(píng)價(jià)中則可以鼓勵(lì)學(xué)生參與英語課堂，進(jìn)而掌握許多新的英語表達(dá)方式。

結(jié)語

綜上筆者對(duì)如何提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性展開了分析，提出了相關(guān)見解。英語教學(xué)一直以來都是一項(xiàng)重要的學(xué)科，通過英語學(xué)習(xí)可提高學(xué)生英語交流水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷婷.如何提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性[J].科普童話，2018（06）：53.

[2]莊麗佳，朱徐杰，沈奇.借助學(xué)科工具提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（01）：83-85.