小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求對(duì)學(xué)生與教師都有了更高標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師對(duì)學(xué)生展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)；方法

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。在新課程改革背景下，越來越注重培養(yǎng)提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而真正做到學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力不是一蹴而就的，而是需要教師與學(xué)生有計(jì)劃、有耐心、有信心并且長期堅(jiān)持的，當(dāng)然這也需要良好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

一、 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，身為一名合格的人民教師，首先應(yīng)該做到的就是將學(xué)生注意力吸引到自身來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師帶領(lǐng)學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的起步。在輕松愉快地教學(xué)氛圍下，學(xué)生敢于提出問題，思考問題，進(jìn)行互相交流，最終解決問題，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還要注重創(chuàng)建平等、民主的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)感覺枯燥、嚴(yán)肅、甚至壓抑，學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作論證，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力了。教師為學(xué)生營造一個(gè)平等、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正參與到課堂中來，思考與實(shí)踐深入學(xué)生心里。例如，在學(xué)習(xí)《比例》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“誰的蘋果多，多多少”的問題，再將主體調(diào)換過來進(jìn)行提問，然后引出比例關(guān)系的教學(xué)。通過簡單的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的意識(shí)。

二、 生活情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境模式教學(xué)，通過學(xué)生熟悉的事物和生活場景，使學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)離我們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師通過列舉實(shí)際生活中到商場在舉行促銷活動(dòng)，人們?nèi)ベ徺I商品，利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折扣，深入學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。不僅使學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問題。教師在課堂上可以有針對(duì)性地將知識(shí)講解給學(xué)生，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用生活情景教學(xué)模式，可以在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過教學(xué)工具或自制的道具將抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)換為具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教師為學(xué)生創(chuàng)建貼合實(shí)際生活的情境，幫助學(xué)生理解問題，促進(jìn)學(xué)生思考問題，從而使學(xué)生解決問題。

三、 多樣化教學(xué)途徑，形成解決問題思維

隨著科技不斷發(fā)展，信息化浪潮的襲來，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)》時(shí)，教師通過視頻向?qū)W生講解小數(shù)運(yùn)算法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算創(chuàng)造一個(gè)有趣且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)小數(shù)有著更為直觀的感受，對(duì)小數(shù)運(yùn)算法則有著深刻的理解與記憶，進(jìn)而可以使學(xué)生更好地解決小數(shù)相關(guān)的問題。利用多媒體教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，才能促使學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

教師還可以利用多樣化的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式，展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教材中，解決問題的呈現(xiàn)方式包括文字、表格、圖畫的結(jié)合，這些呈現(xiàn)方式都是依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有層次的進(jìn)行開展。通過多樣化教學(xué)呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以更為直觀地感受數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。并且這些多樣化數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生形成解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生更加愿意投身于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題中去。

四、 重視歸納總結(jié)解決問題經(jīng)驗(yàn)

我們都深刻地明白“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。而數(shù)學(xué)本身就是需要長期積累才能取得成果的一門學(xué)科。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生營造輕松愉快、平等、民主的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)模式以及多樣化教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。小學(xué)生的接受能力有限，歸納總結(jié)能力不足，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)往往依據(jù)學(xué)生年齡、理解能力進(jìn)行分層講授，所以這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以先講解加減法運(yùn)算與乘除法運(yùn)算，再進(jìn)行混合運(yùn)算法則的講解。最后總結(jié)加減法及乘除法相關(guān)運(yùn)算法則，幫助學(xué)生加深之前所學(xué)加減法運(yùn)算法則與乘除法運(yùn)算法則的印象，更好理解混合運(yùn)算法則這個(gè)新知識(shí)，總結(jié)相關(guān)知識(shí)。良好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生在遇到問題、解決問題時(shí)的最大助力，促使學(xué)生真正積極主動(dòng)地進(jìn)行解決問題。

五、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的能力是需要教師通過有效的方法進(jìn)行的，其中包括創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、生活情境式教學(xué)與多樣化教學(xué)途徑的運(yùn)用以及重視歸納總結(jié)解決問題經(jīng)驗(yàn)。通過這些方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

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作者簡介：

黃波，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)大石河村小學(xué)。