淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作文課既要需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又要鼓勵(lì)學(xué)生要多閱讀，多積累名言名篇，多練筆。老師則應(yīng)該真批改學(xué)生的作文、精心備好每一節(jié)作文。

關(guān)鍵詞：閱讀；積累；練筆；批改

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很有趣的事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是考試的手段，更能陶冶情操，提高人的修養(yǎng)，“語(yǔ)文的外延是生活”。作為華夏子孫的我們，生活在擁有上下五千的歷史中國(guó)，因此我們更要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。然而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還是很有興趣的，但一提起寫作文卻是讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)作文也并不像想象中的那么難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆、自信。從多閱讀好的課外書到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫文章，提高自己的寫作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)認(rèn)真批改學(xué)生的作文、精心備好每一節(jié)作文是提高學(xué)生作文的又一關(guān)鍵。

一、 想象力是作文騰飛的翅膀

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國(guó)的學(xué)者S·阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說(shuō)言：“想象力是心靈的一種能力?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中，可以從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1. 激活文字，創(chuàng)設(shè)形象二；2. 架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵；3. 放飛思緒，彰顯個(gè)性。學(xué)生如果具備了這三方面的能力，寫起作文來(lái)自然可以做到胸有成竹了。合理的想象會(huì)讓學(xué)生的作文更具新意，不落窠臼。

作為語(yǔ)文教師，很多人喜歡給學(xué)生寫作文列下許多條條框框，如議論文的“三段式”，記敘文的“那人、那事、那景”等等，有些急功近利的老師甚至要求學(xué)生背所謂的范文以求考試中自保。其實(shí)這種做法從長(zhǎng)期來(lái)看是很不可取的，它會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。那種程式化的作文在考試中及格還行，但要得高分則不可能。

二、 持之以恒的積累是寫好作文的基石

個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)、寫作能力的高低取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，早讀時(shí)大聲朗讀課文，背誦相關(guān)篇章。同時(shí)還要盡可能背誦一些課外的名言名篇。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要重視既要重視口頭語(yǔ)言表達(dá)也要注重書面語(yǔ)言表達(dá)。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文寫作水平。老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用來(lái)積累名言名篇，另一個(gè)用來(lái)寫自己的感想，即使記錄對(duì)自己有感觸的東西。

此外寫作的過(guò)程，是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。你知道，當(dāng)你寫出一個(gè)美麗的句子，找到一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，樹立一個(gè)鮮明的形象，發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)……那種創(chuàng)造的感覺(jué)是多么的美妙！這是勃發(fā)的生命在悸動(dòng)，這是生命的意義！從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利；因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以值得我們敝帚自珍。

三、 勤于寫作是提高作文水平的關(guān)鍵

任何一個(gè)人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說(shuō)每學(xué)期老師會(huì)安排10次左右的作文訓(xùn)練，但僅靠這幾次作文訓(xùn)練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養(yǎng)成寫日記練筆的習(xí)慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會(huì)上，自己的所見(jiàn)所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，記敘文、小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、劇本、對(duì)聯(lián)……什么都可試試；長(zhǎng)短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說(shuō)連載”式的文學(xué)作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們?cè)诟咧须A段或通過(guò)日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內(nèi)容，寫出新水平。

四、 老師的認(rèn)真批改和教學(xué)是提高寫作水平的保障

大概每個(gè)語(yǔ)文教師最煩惱的事情就屬批閱學(xué)生習(xí)作了，平實(shí)，我們也會(huì)經(jīng)常開(kāi)玩笑，教語(yǔ)文什么都好，就是怕改作文。因?yàn)楣ぷ髁亢艽?，過(guò)程很煩瑣：做前準(zhǔn)備、指導(dǎo)、打草稿、改草稿、謄寫、批改、發(fā)放講評(píng)、繼續(xù)修改。就是這樣做了每次習(xí)作也很難達(dá)到全部滿意，這點(diǎn)讓很多老師有點(diǎn)喪氣。其實(shí)，只要老師盡力去做了，就一定會(huì)有豐收的回報(bào)。高中生的作文要求相對(duì)都要較高，為此老師更應(yīng)該積極探索如何上好語(yǔ)文課。

記得有次作文課上要講評(píng)習(xí)作《暢想二十年以后的我》，由于準(zhǔn)備的比較充分，課堂上學(xué)生的積極性非常高。對(duì)于未來(lái)，同學(xué)們都很向往，大膽地進(jìn)行豐富的想象，習(xí)作讓我看到了祖國(guó)的發(fā)展，看到了家鄉(xiāng)的變化，認(rèn)識(shí)了一位位科學(xué)家、老師，等等一些五彩繽紛的想象。看完這些作文以后，要寫上對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)，一方面激勵(lì)同學(xué)們，同時(shí)指出他們習(xí)作中的不足。上課之前我讓他們分組閱讀彼此的作文，看看老師的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地請(qǐng)求任務(wù)，發(fā)放完作文，教室里便熱鬧起來(lái)——這些“老師捫”早已投入“工作”——批閱作文。我不失時(shí)機(jī)地提醒：“要向總理批閱文件那樣認(rèn)真地看，要負(fù)責(zé)呀！”他們贊成地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)伏案“工作”。我在教師巡視著，檢查著孩子們的工作進(jìn)展情況……同學(xué)們的確很認(rèn)真，我想了很多：既學(xué)習(xí)了修改習(xí)作的方法，有體驗(yàn)到當(dāng)老師的辛苦！既欣賞了優(yōu)秀的習(xí)作，又讓他們?cè)谛薷闹姓J(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足，一舉多得。

我相信只要師生共同努力，用智慧開(kāi)啟寫作之門，加上勤奮和努力，在今后的寫作過(guò)程中快樂(lè)和輕松一定回走進(jìn)同學(xué)們中間！讓我們放下思想上的包袱，在語(yǔ)文的海洋中漫游吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉真福.人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書》第二冊(cè)說(shuō)明.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2001（2）：7.

[2]衛(wèi)燦金.語(yǔ)文思維培育學(xué)[M].語(yǔ)文出版社，1997：68.

作者簡(jiǎn)介：

甘愛(ài)清，江西省宜春市，萬(wàn)載中學(xué)。