素質(zhì)教育在小學(xué)教育教學(xué)中的思考

李翠鳳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到我們的重視，怎樣在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育是我們當(dāng)前教育的中心。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了在小學(xué)教育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的一些方法，希望能夠?qū)V大教師有所幫助，起到進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)教育教學(xué) 思考

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于教育的觀念業(yè)發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)的教育理念下很大程度上存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，而在?dāng)前的教育理念中素質(zhì)教育的思想越來(lái)越受到重視，在教育教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和全面的提高，而不僅僅局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這種思想和觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的意義。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，不僅是文化知識(shí)的基礎(chǔ)階段，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們更要重視在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。[1]

一、注重教師自身綜合素質(zhì)的提高

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課程的組織者，尤其是在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，為了能夠更好地在小學(xué)階段開(kāi)展素質(zhì)教育我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注重提高自己的綜合素質(zhì)，只有不斷提升自己，才能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的教育。首先，教師要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)接受各種科學(xué)、新鮮的教育理念，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中固守成見(jiàn)，總認(rèn)為自己的就是最好的，忽視了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和采納，現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，只有保持開(kāi)放包容的心態(tài)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)教育的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的變化。其次，教師要善于學(xué)習(xí)，要積極學(xué)習(xí)各種新鮮的知識(shí)和理論，在素質(zhì)教育的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅僅是局限在知識(shí)教學(xué)的層面，例如我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要求并不只是讓學(xué)生背會(huì)，而是讓學(xué)生感受中國(guó)古典文化、感受故事背后蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)知識(shí)，像小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》我們要讓學(xué)生從中感受到祖國(guó)大好河山的壯麗和中國(guó)古詩(shī)詞的優(yōu)美。這些都需要教師在平常轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極吸收、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

為了更好地在小學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育我們還應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)更加靈活、多樣的方法使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)、掌握知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用小組合作的模式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間相互幫助，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式先給大家講講讀完課文之后對(duì)“葡萄溝”這一地點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師提問(wèn)時(shí)回答的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，而后進(jìn)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己、展示自己，久而久之九更不愿意回答問(wèn)題了，通過(guò)這種小組合作的方式給每個(gè)學(xué)生相同的展示機(jī)會(huì)，既能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻地了解，又能夠鍛煉學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、交流能力等等的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去探究，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。例如我們?cè)凇缎◎蝌秸覌寢尅愤@一課的教學(xué)過(guò)程中可以先讓同學(xué)門自己去養(yǎng)幾只小蝌蚪或者是在家長(zhǎng)、同學(xué)的合作之下從網(wǎng)上去查閱相關(guān)的知識(shí)，然后再課堂上來(lái)分享自己的內(nèi)容，通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)判斷為什么小蝌蚪找媽媽會(huì)找錯(cuò)，這種方式不僅局限在課堂的學(xué)習(xí)上，更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這種教學(xué)方式還能夠有效的調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂上的參與度，有效實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育的過(guò)程中要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的模式，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，到學(xué)生落腳，只有真正做到以學(xué)生為教學(xué)的主體才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。首先，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這就需要我們更加重視課程的導(dǎo)入部分，例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)可以先放一段動(dòng)畫視頻“狐貍在前面走，可是所有的動(dòng)物都很怕它”，這個(gè)時(shí)候教師就可以問(wèn)學(xué)生“為什么動(dòng)物們都怕狐貍呢”，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的想法，小學(xué)生的想象力和聯(lián)想力非常豐富，能給出教師很多意想不到的答案，在這種情況下教師再繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而展開(kāi)《狐假虎威》這一刻的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)有趣的開(kāi)頭能夠一下抓住學(xué)生的興趣，尤其是在教學(xué)的過(guò)程中是通過(guò)學(xué)生自己的想法來(lái)進(jìn)行的，因此更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方面也有很大的積極影響。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于與學(xué)生互動(dòng)，很多后進(jìn)生都存在上課不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力不集中的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)筆者的觀察和分析普遍是跟不上教師的教課節(jié)奏和進(jìn)度，缺乏與教師的互動(dòng)，因此我們?cè)陂_(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)要重視與學(xué)生的互動(dòng)，一方面，在課堂上教師要注意觀察學(xué)生，從學(xué)生的反應(yīng)中來(lái)判斷學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，一般來(lái)說(shuō)當(dāng)學(xué)生雙眼無(wú)神的時(shí)候他們就已經(jīng)走神了，所以教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的眼神來(lái)判斷他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生建立良好的關(guān)系，尤其小學(xué)生的情感非常敏銳，他們會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡上這門課程，尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)教師要走進(jìn)他們的內(nèi)心，要善于和他們對(duì)話、交流，知道他們喜歡什么。為了能夠了解他我多次和他交流，終于和他建立了良好的關(guān)系，這個(gè)內(nèi)向的學(xué)生也漸漸打開(kāi)了心扉，師生之間的感情影響到了他在上課時(shí)的表現(xiàn)，他在我的課堂上也開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題，和我進(jìn)行良性的互動(dòng)，這就是一個(gè)非常大的進(jìn)步，所以師生之間良性的互動(dòng)與交流是我們素質(zhì)教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。[2]

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響，我們?cè)谛W(xué)教育教學(xué)中要從提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]呂瑞蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施.學(xué)周刊，2017年03期.

[2]王云.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.學(xué)周刊，2017年15期.