分析提升高職院校學生心理健康教育實效性的對策

丁國華　王雪梅

摘要：心理健康教育是教育過程中不可忽略的一部分，學生的心理健康對其學習效率和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。心理健康教育開展的主要對象是青少年團體，我國的青少年生長于改革開放的過程之中，不可避免地會受到現(xiàn)代化進程帶來的影響，而這也導致我國青少年心理健康總體呈現(xiàn)出不健康的狀態(tài)，所以對青年開展心理健康教育就顯得尤為必要。然而，現(xiàn)階段高職院校在心理教育的實際應用方面還存在不足，實際效果往往低于教育預期。因此，本文將對高職院校心理健康教育中存在的問題進行分析，以求提高其相關(guān)教育能力，進而更好地維護學生的心理健康。

關(guān)鍵詞：高職院校學生；心理健康；教育實效性

心理健康教育在我國的發(fā)展時間并不長，自二十世紀八十年代起到現(xiàn)今，僅僅只有三十余年時間。在這段時間內(nèi)，心理健康教育從無到有，從單一到全面，其在推動學生身心健康發(fā)展中起到的作用是毋庸置疑的。但是，近年來頻繁出現(xiàn)的校園霸凌和大學生自殺事件又使人們對心理健康教育的實際效用產(chǎn)生了懷疑。由此進行總結(jié)，可以認識到我國的心理健康教育雖然初有成效，但在深度和廣度方面還存在不足。為了全面強化高職院校的心理健康教育，必須對現(xiàn)階段學生群體中普遍存在的心理健康問題進行把握，從而針對性地提出解決方案，切實地提高心理教育的實效。

一、 高職院校學生心理健康教育的基本功能

正如上文中提到的，心理健康教育雖然發(fā)展的時間比較短，但其重要性卻是不言而喻的。在當今競爭逐漸激烈的社會環(huán)境中，其逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。針對高職院校學生開展的各項心理健康活動必須建立在對心理教育的功能性認知方面，心理健康教育的主要目的在于培養(yǎng)學生健全的人格，在思想道德方面和價值觀構(gòu)建上為學生提供指導，從而使其形成整個的價值觀。另外，從某方面來看，心理健健康教育的進行可以推動學生學習能力的發(fā)展，良好的心理狀態(tài)有助于提高學生的學習效率和適應能力。意識對人的生理活動具有調(diào)控作用，心理健康教育也會對學生的身體健康產(chǎn)生有益影響。因此，為了發(fā)揮心理健康教育在各方面的積極作用，高職院校要及早將心理健康教育的優(yōu)化措施提上日程。

二、 高職院校學生心理健康教育課程面臨的新問題

（一） 高職心理健康課程教師“舞臺”缺失

高職院校心理健康教育課程中存在許多問題，其中比較突出的便是心理老師的教育舞臺比較“狹小”，難以對學生進行深入的教學，許多的心理教學只是流于形式，學生如過場一般，聽完之后便將相關(guān)的理論忘得一干二凈。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校的心理健康教師只是停留在課堂中，沒有向“雙師型”兩肩挑的教師轉(zhuǎn)化。而這種狀況在教學活動中表現(xiàn)為教師僅能給提供理論方面教育，在實際指導學生提高心理素質(zhì)的建樹卻比較小。另外，高職院校缺少專業(yè)的心理教師也是普遍存在的問題，如果不能及時解決勢必會造成學生在心理健康教育方面的缺失，這對于學生的未來發(fā)展是極為不利的。

（二） 高職心理健康教育課程實踐創(chuàng)新不足

創(chuàng)新不足是心理健康教育中的又一問題，通過筆者對高職院校心理健康教育的具體了解，認識到日常中的心理健康教育活動主要包括以下幾種，根據(jù)活動規(guī)模的大小，可以將其進行劃分：首先，影響范圍比較大的心理活動主要表現(xiàn)為大學生心理講座；范圍相對較小的則以素質(zhì)拓展活動為主要形式；范圍比較小且具有針對性的則是心理咨詢活動。其中，心理咨詢活動的效果最好，但其僅僅只能滿足少數(shù)人的需求。另外，以上提及的幾種心理健康教育活動都比較傳統(tǒng)，這也表明近年來的心理健康教育課程的創(chuàng)新不足，高職院校對相關(guān)教育課程的設(shè)置重視程度也比較低。

（三） 課程設(shè)置及內(nèi)容與人才培養(yǎng)要求不符

在開展心理健康教育活動時，必須結(jié)合自身的基本情況確立教育目標。一般而言，高職院校進行心理素質(zhì)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)性的心理學人才，而是確保學生的心理健康。因此，在實際課堂的教育中，不應該過分注重理論方面的教學，畢竟心理學理論對高職院校學生的實踐幫助遠不如專業(yè)方面的知識。因此，高職院校的心理教育課堂應該根據(jù)實際對教學課程進行調(diào)整，使其適應教學需求，從而高效利用教學時間。

三、 提升高職院校心理教育實效性的實施策略

教育部明確地指出大學生心理健康教育工作的主要任務在于：幫助大學生建立良好的心理健康意識，提高其心理調(diào)適能力，為將來適應社會生活打下基礎(chǔ)；另外，大學時期是學生向社會過渡的主要時期，學生在這個過程中不可避免地會遇到來源于生活、情感方面的問題，并且，學生的社會閱歷相對不足，在某些時候無法通過自身來對由此產(chǎn)生的心理問題進行解決，所以校方要為學生提供心理方面的援助。所以，高職院校要在心理健康教育上進行形式和內(nèi)容方面的研究，致力于創(chuàng)建全方位的心理教育模式，讓學生在生活、學習中受到心理健康教育的浸染，從而形成健康的心理。所以，以下將根據(jù)上文中出現(xiàn)的各種問題，針對性地提出解決策略。

（一） 建立大學生心理健康教育的領(lǐng)導體制與業(yè)務指導組織雙結(jié)合的工作體制

根據(jù)數(shù)據(jù)現(xiàn)實，大多數(shù)高職院校的心理健康教育工作實在校黨委學生工作部的領(lǐng)導下實行的。這種領(lǐng)導機制固然存在其優(yōu)點，即依托當為學生工作部，能夠形成在全校范圍內(nèi)的高效調(diào)動，可以極大程度地形成心理健康教育的輻射范圍，這在提高學生心理健康的整體水平方面的作用比較顯著；但是，這種制度也存在一定的限制性因素，即教育工作受到學工部的行政制約，在進行具體的教育活動時，難以體現(xiàn)出其獨立性，人們的調(diào)配需要經(jīng)過繁瑣的過程，這顯然是不利于教學活動的開展的。另外，該機制下的工作組織專業(yè)性程度通常比較低，其中的工作人員多是身兼數(shù)職，在繁重的工作壓力之下，心理健康教育的效率也就不言而喻了。因此，通過長時間的實踐，可以認識到，完善的領(lǐng)導體制和業(yè)務指導組織的結(jié)合是十分重要的。通過建立相關(guān)的工作體制，可以實現(xiàn)校方對心理健康工作的合理把控，也能推動具體教育活動的專業(yè)性提升。

（二） 開展以心理學課程教學為依托的系統(tǒng)性教育

課程設(shè)置的合理性是心理學教學方面的重要內(nèi)容。首先要將關(guān)注點放在心里監(jiān)考教育教材的選用上，現(xiàn)階段高職院校使用的教材雖然比較符合學生的特點，但從廣度來看，還是存在不足的。高職學生學習的歸宿在于生產(chǎn)實踐，現(xiàn)行的教材卻忽略了行業(yè)心理方面的教育，這對于學生的從業(yè)來說是極為不利的。因此，在對教材進行編輯或者選用時，應該對專業(yè)方面進行合理關(guān)切，并注重心理調(diào)節(jié)方法論的傳授。

（三） 建構(gòu)以心理咨詢?yōu)檠a充的專業(yè)性教育

心理咨詢是心理健康教育中行之有效的指導策略。心理咨詢機構(gòu)在高職院校中基本實現(xiàn)了全覆蓋，并且其在專業(yè)性和經(jīng)驗性方面也無可指摘。但是，這其中還是有需要注意的地方，心理咨詢機構(gòu)在不進行心理健康講座等大型教育活動時，其對學生的服務能力是比較弱的，難以兼顧到所有學生。因此，只能將心理咨詢機構(gòu)作為補充性的教育手段，不能想當然地只通過心理咨詢結(jié)構(gòu)滿足所有的心理健康教育需求。

（四） 開展以學生自助管理為基礎(chǔ)的廣泛性教育

心理健康教育應該深入到學生群體之中，建立以班級為單位的心理委員制便是其中的有益探索。當然，不能只是單獨地建立基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)，還需要對其進行有效地管理。要根據(jù)心理健康組織的規(guī)模，設(shè)置分級管理。例如在院級單位設(shè)置心理健康教育部和學生會組織內(nèi)加設(shè)心理方面團體，以求形成心理健康教育方面的完善管理體系。并且，校級心理健康教育部門要定期對相關(guān)工作進行檢查，保證心理健康工作的合理有序進行。

（五） 深入以各科教學為紐帶的滲透性教育

心理健康教育要滲入進日常的教育活動中，高職學生的日常課程接觸最多的則是專業(yè)老師。因此，滲透的重要對象可以集中為專業(yè)老師，專業(yè)老師的就業(yè)經(jīng)驗比較豐富，對專業(yè)方面的心理調(diào)整有自己的體驗。通過對專業(yè)教師進行心理健康教學的培訓，使其能夠在課堂中潛移默化地對學生進行相關(guān)教育，長此以往便可以使學生形成正確的價值觀念，并且顯著地提升學生的心理調(diào)適能力。

四、 結(jié)語

大學生心理健康教育工作是一項復雜的工作，但同樣也是至關(guān)重要的工作。學生是社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，能否樹立正確的人生觀、價值觀則直接關(guān)系到學生能否成人成才。因此，教育部門和高職院校要在心理健康工作的建設(shè)上保持高度重視，不斷提供整體教育能力，更好地為學生身心健康發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：

丁國華，王雪梅，四川省宜賓市，宜賓職業(yè)技術(shù)學院。