互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生低碳消費(fèi)行為實(shí)證研究
——基于福州地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)

劉祖友，劉祖軍

(1.福建江夏學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院 ，福建 福州，350108；2.閩江學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 ，福建 福州，350108)

當(dāng)前全球碳排放量日益增加，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。通過(guò)控制并減少人類在消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的碳排放，實(shí)現(xiàn)綠色低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)環(huán)境不斷改善，已成為我國(guó)當(dāng)前的重要任務(wù)之一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，作為傳播低碳理念生力軍、踐行低碳行為主力軍的大學(xué)生群體，其低碳消費(fèi)現(xiàn)狀和觀念正在發(fā)生變化，在消費(fèi)過(guò)程中更多追求商品的個(gè)性化及購(gòu)買(mǎi)的便利性，淡化了勤儉節(jié)約的美德，這顯然不利于社會(huì)對(duì)低碳消費(fèi)的傳播和引導(dǎo)。因此，對(duì)大學(xué)生低碳消費(fèi)行為進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、文獻(xiàn)綜述

目前關(guān)于大學(xué)生低碳消費(fèi)的研究主要集中在兩個(gè)方面。第一，通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)模型分析大學(xué)生低碳消費(fèi)影響因素。熊美等[1]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的低碳意識(shí)直接影響其低碳行為，它們之間的因子存在明顯的正相關(guān)性；鮑捷等[2]通過(guò)實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、多元有序Logistic回歸等模型分析得出大學(xué)生的低碳行為受年級(jí)、父母受教育水平、學(xué)生類型等因素影響；張紹波[3]通過(guò)探究少數(shù)民族大學(xué)生群體的低碳行為現(xiàn)狀，提出針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生低碳消費(fèi)的引導(dǎo)策略；何婷婷等[4]運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)大學(xué)生低碳消費(fèi)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、意識(shí)等方面進(jìn)行研究；馬曉旭等[5]通過(guò)Fisher判別法，建立大學(xué)生低碳消費(fèi)模型，分析人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量和心理主觀變量對(duì)大學(xué)生低碳消費(fèi)存在的影響；鄔鵬等[6]在對(duì)昆明呈貢大學(xué)城師生日常行為、資源共享等不低碳現(xiàn)象剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)高校低碳建設(shè)提出意見(jiàn)建議。第二，針對(duì)大學(xué)生的生態(tài)足跡和生態(tài)效率進(jìn)行實(shí)證研究。姚爭(zhēng)等[7]通過(guò)研究北京大學(xué)學(xué)生的生態(tài)足跡，指向性設(shè)計(jì)生態(tài)足跡消減方案，提出大學(xué)生低碳消費(fèi)建議；王菲鳳等[8]通過(guò)分析福州大學(xué)城4所高校學(xué)生的生態(tài)足跡和生態(tài)效率，提出倡導(dǎo)大學(xué)生適度消費(fèi)、減少垃圾排放、共同構(gòu)建綠色校園等建議。

綜上所述，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生低碳消費(fèi)行為研究的重要性達(dá)成共識(shí)，并對(duì)影響低碳消費(fèi)行為的相關(guān)因素進(jìn)行有益的探索和研究，但實(shí)證研究還比較少。本研究以福州大學(xué)城學(xué)生為研究對(duì)象，探究互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生低碳消費(fèi)行為的形成機(jī)理和主要影響因素，為大學(xué)生實(shí)施低碳消費(fèi)行為、建設(shè)美麗校園提供決策支持。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與描述性統(tǒng)計(jì)分析

(一)邏輯框架與變量選取

本研究通過(guò)對(duì)“大學(xué)生低碳消費(fèi)”相關(guān)資料的篩選和采集，根據(jù)實(shí)際調(diào)查情景及調(diào)查對(duì)象，對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并對(duì)量表信度進(jìn)行驗(yàn)證，量表信度達(dá)到0.7以上，顯示其具有較好的信度。本研究采用隨機(jī)抽樣法和分層抽樣法，對(duì)福建江夏學(xué)院等4所大學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。為保證數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，在每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，共計(jì)發(fā)放300份，回收288份。

在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，本研究選擇消費(fèi)便捷性、低碳消費(fèi)行為能力、低碳消費(fèi)宣傳教育、低碳消費(fèi)政策、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等5個(gè)解釋變量來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)低碳消費(fèi)行為分析框架(見(jiàn)圖1)。其中，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量包括性別、地域分布、父母最高受教育水平、大學(xué)類型、月生活費(fèi)等因素。

圖1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)低碳消費(fèi)行為分析框架Fig.1 Framework of analysis on college students’ network low-carbon consumption behavior

(二)描述性統(tǒng)計(jì)分析

在對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行完整性和邏輯性處理后，剔除10份不合格問(wèn)卷，最終保留有效問(wèn)卷278份，有效問(wèn)卷回收率為93%。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析可知，278個(gè)樣本中男生為145人，占比52.2%；地域分布方面，省內(nèi)學(xué)生人數(shù)為202人，占比73%；父母最高受教育水平分布方面，初中所占比例最大，為114人，占比41%；學(xué)生的月生活費(fèi)基本符合正態(tài)分布，主要集中在1 000～2 000元。由此可知，調(diào)查對(duì)象的各個(gè)特征指標(biāo)值各有差異，數(shù)據(jù)也未出現(xiàn)特別明顯的集中趨勢(shì)，可用于下一步的數(shù)據(jù)處理和分析。

在問(wèn)卷中先設(shè)立一組針對(duì)研究對(duì)象的陳述問(wèn)題，通過(guò)李克特經(jīng)典五級(jí)量表法對(duì)問(wèn)卷中的測(cè)量問(wèn)題進(jìn)行賦值，每個(gè)問(wèn)題分五個(gè)等級(jí)的回答，分別計(jì)5分、4分、3分、2分、1分，要求被調(diào)查的學(xué)生根據(jù)實(shí)際感受和真實(shí)想法進(jìn)行勾選，以表明受調(diào)查態(tài)度的強(qiáng)弱或在這一問(wèn)題上的不同狀態(tài)，如表1所示。

表 1 變量解析與描述性統(tǒng)計(jì)

由表1可知，被解釋變量中：大學(xué)生經(jīng)常網(wǎng)購(gòu)一些不常用的衣服、鞋子等行為的平均值為3.22，表明隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、電商平臺(tái)的迅速興起，大學(xué)生的購(gòu)物習(xí)慣發(fā)生變化，在網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中常常忽略實(shí)際效用；大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訂餐行為的平均值達(dá)到3.62，這與近年高校大學(xué)生外賣(mài)訂單量和交易額激增的現(xiàn)狀不謀而合，而外賣(mài)所使用的一次性消費(fèi)品會(huì)消耗大量的能源，還會(huì)造成大量極不易分解的生活垃圾；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)定網(wǎng)約車或使用共享汽車行為的平均值為2.45，這項(xiàng)分值看似較低，但是相較于以往大學(xué)生基本靠步行、自行車、公交車出行情況，這個(gè)分值還是相當(dāng)值得關(guān)注，網(wǎng)約車出行成為當(dāng)下很多大學(xué)生的日常出行選擇，而這跟低碳出行、綠色出行的理念是背道而馳的；贊成網(wǎng)上商家減少不必要包裝或使用環(huán)保材料的平均值為4.02，初步說(shuō)明大學(xué)生對(duì)實(shí)施低碳消費(fèi)行為的心理意愿還是比較強(qiáng)烈的。

解釋變量中：消費(fèi)便捷性變量中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)變量的平均值為3.59，初步說(shuō)明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)過(guò)程中更多考慮的是減少購(gòu)物時(shí)間及希望購(gòu)買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品和服務(wù)，而他們對(duì)因網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)便捷性而產(chǎn)生的非低碳行為認(rèn)知較少；低碳消費(fèi)行為能力變量中三個(gè)指標(biāo)值均低于3，一定程度上反映了大學(xué)生對(duì)低碳消費(fèi)行為的實(shí)施能力不高；低碳消費(fèi)宣傳教育的兩個(gè)指標(biāo)值均高于3，初步說(shuō)明有效的宣傳教育將對(duì)大學(xué)生的低碳消費(fèi)起到關(guān)鍵作用；而低碳消費(fèi)政策的三個(gè)指標(biāo)值均高于3，一定程度上說(shuō)明政策性因素對(duì)大學(xué)生的低碳消費(fèi)行為具有一定的影響作用。

三、低碳消費(fèi)行為實(shí)證分析

本研究通過(guò)采用spss16.0軟件對(duì)所選取的分析變量進(jìn)行方差和多元回歸分析，并選取4個(gè)二級(jí)變量來(lái)解釋分析變量。

(一)方差統(tǒng)計(jì)分析

為了研究大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為，進(jìn)一步探究各變量在不同情況下的影響程度，構(gòu)建單因素方差模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其表達(dá)式為：

χij=μ+ai+εij(i=1,2,…,k

j=1,2,…,r)

(1)

式(1)中：χij表示控制變量在第i個(gè)水平下的第j次試驗(yàn)的抽樣結(jié)果；μ是第i個(gè)均值的總值；αi是所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)效應(yīng)，εi是相應(yīng)的抽樣誤差，是服從分布N(O,σ2)的獨(dú)立隨機(jī)變量；k為控制變量的水平數(shù)；r為控制變量每個(gè)水平的平均樣本個(gè)數(shù)。結(jié)果表明，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中“性別”變量的F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.64，收尾概率為0.47，大于顯著性檢驗(yàn)水平0.05，即認(rèn)為不同性別的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為并無(wú)顯著差異；“父母最高受教育水平”變量的F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.41，收尾概率為0.55，大于顯著性檢驗(yàn)水平0.05，即認(rèn)為父母受教育水平對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為未產(chǎn)生顯著影響；“大學(xué)類型”變量的F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為2.1，收尾概率為0.13，大于顯著性檢驗(yàn)水平0.05，即認(rèn)為就讀于不同類型的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為并無(wú)顯著差異；“月生活費(fèi)”變量的F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為21.4，收尾概率為0.00，小于顯著性檢驗(yàn)水平0.05，即認(rèn)為大學(xué)生月生活費(fèi)對(duì)其互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為產(chǎn)生顯著影響。

(二)多元回歸計(jì)量分析

為進(jìn)一步分析互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生低碳消費(fèi)行為的影響因素及影響程度，根據(jù)變量選擇情況，現(xiàn)構(gòu)建多元回歸模型。其表達(dá)式為：

yi=b0+b1xi+b2x2+…bkxk+e

(2)

式(2)中：y為被解釋變量，b0為常數(shù)項(xiàng)，b1b2bk為回歸系數(shù)，e為隨機(jī)誤差。模型中的被解釋變量y由4個(gè)解釋變量x的變化引起的線性變化和其他因素(e擾動(dòng)項(xiàng))引起的兩個(gè)部分組成。這里，y為“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”的被解釋變量；x1為“消費(fèi)便捷性”變量；x2為“低碳消費(fèi)行為能力”變量；x3為“低碳消費(fèi)宣傳教育”變量；x4為“低碳消費(fèi)政策”變量。

分析結(jié)果表明，模型在5%的顯著性水平下，其變量檢驗(yàn)指標(biāo)如下：①調(diào)整R方為0.754，說(shuō)明線性方程對(duì)原始數(shù)據(jù)的反應(yīng)程度相對(duì)不錯(cuò)(如表2)；②DW觀測(cè)值為1.821，接近2，反映出無(wú)序列相關(guān)，說(shuō)明回歸方程能比較好反映出被解釋變量的變化規(guī)律，所選取的模型是比較合適的；③在回歸顯著性檢驗(yàn)方面，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F為16.833，收尾概率P值為0.00，明顯小于顯著性水平0.05，說(shuō)明所建立的線性回歸模型是合適的，效果是比較好的；④模型的變量容忍度均大于0.9，而且膨脹因子均處于1.1左右，表明多個(gè)變量之間的多重共線性較弱。

為了更好地剖析“消費(fèi)便捷性、低碳消費(fèi)行為能力、低碳消費(fèi)宣傳教育、低碳消費(fèi)政策” 4個(gè)解釋變量對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生低碳消費(fèi)行為的影響，本研究通過(guò)逐步回歸的方式將4個(gè)解釋變量加入模型，并加以檢驗(yàn)和分析。分析結(jié)果表明，4個(gè)解釋變量與“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”這一被解釋變量存在顯著關(guān)系。具體分析如式(3)所示。

y=0.166+0.342x1+0.104x2+0.113x3+0.078x4

(3)

回歸結(jié)果顯示，“消費(fèi)便捷性”變量的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F為7.379，收尾概率為0.00，小于顯著性水平0.05，表明其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”產(chǎn)生了顯著影響，其影響系數(shù)為0.342，表明網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)帶來(lái)便捷的同時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生額外碳排放，這與謝守紅等[9]的研究相一致；“低碳消費(fèi)行為能力”變量的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F為4.025，收尾概率為0.00，小于顯著性水平0.05，表明其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”產(chǎn)生了顯著影響，其影響系數(shù)為0.104，表明大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為受到本身低碳操作能力的影響，這與石洪景[10]的研究結(jié)果一致；“低碳消費(fèi)宣傳教育”變量的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F為5.688，收尾概率為0.00，小于顯著性水平0.05，表明其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”產(chǎn)生了顯著影響，表明低碳消費(fèi)的宣傳教育對(duì)大學(xué)生低碳行為養(yǎng)成的重要性，這與熊美[1]250-251的研究結(jié)果一致；“低碳消費(fèi)政策”變量的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F為4.455，收尾概率為0.00，小于顯著性水平0.05，表明其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下低碳消費(fèi)行為”產(chǎn)生了顯著影響，表明通過(guò)政策引導(dǎo)有助于改善學(xué)生的低碳消費(fèi)行為，這與王建明[11]的研究結(jié)果一致。

表2 模型回歸結(jié)果

四、結(jié)論及啟示

(一)主要結(jié)論

基于福州地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生的低碳消費(fèi)行為進(jìn)行實(shí)證分析，得到如下結(jié)論:

第一，被解釋變量中，“網(wǎng)購(gòu)一些不常用的衣服、鞋子等行為、通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行訂餐行為、通過(guò)手機(jī)APP預(yù)定網(wǎng)約車或使用共享汽車行為”的平均值分別為3.22、3.62、2.45，說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生非低碳消費(fèi)行為處于一個(gè)相對(duì)高的水平。而被解釋變量中，“贊成網(wǎng)上商家減少不必要包裝或使用環(huán)保材料”的平均值為4.02，說(shuō)明被調(diào)查學(xué)生低碳意識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的低碳消費(fèi)行為呈負(fù)相關(guān)，即低碳消費(fèi)意識(shí)高并不意味著網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)低碳行為就會(huì)好；第二，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方差分析結(jié)果顯示，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為，在“性別、父母最高受教育水平、大學(xué)類型”等3個(gè)變量上并不存在顯著差異，而在“月生活費(fèi)”這一變量則存在顯著差異，表明大學(xué)生月生活費(fèi)較為寬松時(shí)，就會(huì)傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)更多的商品和服務(wù)，由此產(chǎn)生的碳排放也較多； 第三，“消費(fèi)便捷性、低碳消費(fèi)行為能力、低碳消費(fèi)宣傳教育、低碳消費(fèi)政策”4個(gè)解釋變量都與“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中低碳消費(fèi)行為”這一被解釋變量存在顯著的相關(guān)性，且變量間的回歸系數(shù)均為正數(shù)，表明網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的便捷性、低碳消費(fèi)行為能力、低碳消費(fèi)宣傳教育、低碳消費(fèi)法規(guī)政策都對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為產(chǎn)生影響。

(二)啟示

為推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生的低碳消費(fèi)行為，加快建設(shè)低碳校園，需著力做好以下幾方面。

1.培養(yǎng)低碳消費(fèi)自覺(jué)意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得大學(xué)生消費(fèi)行為發(fā)生巨大變化，因此要有意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的低碳消費(fèi)習(xí)慣，警惕享受型需要代替基本型需要。看清互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)這把雙刃劍，引導(dǎo)大學(xué)生盡量購(gòu)買(mǎi)低碳環(huán)保產(chǎn)品、少買(mǎi)非必要衣物、減少外賣(mài)次數(shù)、抵制奢侈品的誘惑、選擇步行或騎行共享單車等低碳出行方式，養(yǎng)成節(jié)約糧食、節(jié)約用水用電、節(jié)約能源的低碳生活習(xí)慣。

2.加強(qiáng)低碳消費(fèi)輿論引導(dǎo)。大學(xué)生低碳消費(fèi)行為受外界影響較大，高校作為教書(shū)育人的主陣地，應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)新形勢(shì)、新特征、新要求，不斷尋求新方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成低碳網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)新理念。比如通過(guò)積極開(kāi)設(shè)低碳消費(fèi)相關(guān)課程、開(kāi)展低碳消費(fèi)相關(guān)的沙龍講座、鼓勵(lì)建立低碳消費(fèi)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)發(fā)基于碳足跡功能的APP客戶端、推送低碳消費(fèi)相關(guān)的文章帖子等方法引導(dǎo)、強(qiáng)化大學(xué)生養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為；社會(huì)則要適時(shí)推出一些與低碳消費(fèi)相關(guān)的宣傳報(bào)道，引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)、理性消費(fèi)。

3.提高低碳消費(fèi)行為能力?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為能力主要包含對(duì)網(wǎng)上低碳產(chǎn)品及服務(wù)的定位查找能力和辨別能力等。各方要善于從實(shí)踐中提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為能力，客觀上為大學(xué)生使用低碳產(chǎn)品及服務(wù)提供便利。高校還可以通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)積極研發(fā)便于推廣的低碳環(huán)保技術(shù)，推廣迎合學(xué)生喜好的低碳產(chǎn)品，讓學(xué)生在選擇低碳產(chǎn)品時(shí)有更明確的指向和更多選擇可能，從客觀上減少碳排放。

4.調(diào)整低碳消費(fèi)行為相關(guān)政策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)政策規(guī)定對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下的低碳消費(fèi)行為產(chǎn)生一定的影響，因此立法機(jī)關(guān)要適時(shí)調(diào)整或出臺(tái)相應(yīng)的政策準(zhǔn)則，促使大學(xué)生實(shí)施低碳消費(fèi)行為。高校可以對(duì)主動(dòng)實(shí)施低碳消費(fèi)行為的大學(xué)生給予一定正向激勵(lì)，而對(duì)于違反規(guī)定者采取一定的負(fù)向激勵(lì)。相關(guān)部門(mén)也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定限制高污染、高排放、高能耗產(chǎn)品的生產(chǎn)與使用，為大學(xué)生實(shí)施低碳消費(fèi)行為創(chuàng)造客觀環(huán)境條件。