立己達(dá)人，永遠(yuǎn)在路上

■平蘭芳

個(gè)人簡(jiǎn)介

平蘭芳，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。江蘇省骨干班主任培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，蘇州市優(yōu)秀班主任、教壇新秀“雙十佳”、家校聯(lián)系先進(jìn)個(gè)人；曾獲全國(guó)第九屆初中語(yǔ)文精品課堂教學(xué)展示評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇州市初中語(yǔ)文青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等期刊發(fā)表論文多篇。

我出身教師世家，家族里有一支浩浩蕩蕩的教師隊(duì)伍——從幼兒園教師到大學(xué)教授，從語(yǔ)文教師到醫(yī)學(xué)系研究生導(dǎo)師。或許是出于一種宿命般的自然而然，我順理成章地成了一名教師。2001年8月，剛畢業(yè)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的我踏上的卻是陌生的中學(xué)講臺(tái)，盡管心懷忐忑，但是源自?xún)?nèi)心對(duì)語(yǔ)文的那份特殊的喜愛(ài)陪伴著我走過(guò)整整17年，也敦促了我整整17年。

我的語(yǔ)文教學(xué)始終貫穿一條鮮明的主線(xiàn)，那就是“教書(shū)育人，立己達(dá)人”。每一年、每一天的潛心積累使我年輕的生命因此而厚重起來(lái)。白天我把時(shí)間交給孩子們：在一本又一本作業(yè)的批改中，在一次又一次真誠(chéng)的心育中，我磨礪著自己教學(xué)的耐性和悟性。夜晚我把時(shí)間留給自己：鉆研教材，精心備課，撰寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)充電。

6200多個(gè)日夜，我忙碌著，也充實(shí)著，更重要的是我在自己的教育行囊里裝下了勇敢、堅(jiān)毅、激情與理智。務(wù)實(shí)，讓我品味到了語(yǔ)文的博大精深；求真，則讓我超脫于世俗的傳經(jīng)布道。

朝夕如斯，不離不棄！

不倦求索，提升教育教學(xué)品質(zhì)

因?yàn)橹挥行W(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的底子，所以從走上講臺(tái)的第一天起，我就自警自策——認(rèn)真學(xué)習(xí)積累，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，一切從做一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始！

工作的第一站是常熟市辛莊中學(xué)，這是一所農(nóng)村中學(xué)。因多方面條件的限制，從工作的第一年開(kāi)始，我就自費(fèi)訂閱各種教育教學(xué)雜志，其中《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一直陪伴我至今，它們是我設(shè)計(jì)教案、授課靈感亮點(diǎn)的源頭活水。近幾年，我又自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，收藏了100多張各級(jí)各類(lèi)教學(xué)大賽、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課光盤(pán)，涉及小學(xué)、初中和高中。我深知年輕的自己還有很多很多不足，一邊教、一邊學(xué)是我從教最初6年的生活重心，我先后修完了本科、教育碩士的課程。“高高山頂坐，深深海底行”——在感謝學(xué)校為我搭建成長(zhǎng)平臺(tái)的同時(shí)，我也感謝自家書(shū)房靜默著的一排排的教育理論書(shū)籍。

幾乎是每晚不間斷的夜自修式的學(xué)習(xí)積累讓我以全新的視角審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，我堅(jiān)持觀(guān)摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)與文字實(shí)錄，以他們?yōu)閰⒄?，反思、修正和提升自己的教育教學(xué)。

在辛莊中學(xué)的12年，我取得了不少成績(jī)，參加常熟市初中語(yǔ)文教師基本功競(jìng)賽、解題競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)，參加常熟市中學(xué)班主任首屆風(fēng)采大賽、中學(xué)班主任基本功競(jìng)賽、初高中組班會(huì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)，先后獲評(píng)“常熟市教學(xué)能手”“常熟市德育能手”“常熟市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”“蘇州市優(yōu)秀班主任”“蘇州市教壇新秀‘雙十佳’”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

一個(gè)人看得有多遠(yuǎn)，取決于他站得有多高；一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于他在與誰(shuí)同行。2013年8月，我調(diào)入了常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，站在自己工作的第二所校園里，我清醒地意識(shí)到自己應(yīng)該歸零刷新，迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)！

這是一所很有特色的城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，教師幾乎人人都是獨(dú)當(dāng)一面的教育教學(xué)專(zhuān)家，所以我倍加珍惜這個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，努力使自己的教育教學(xué)品質(zhì)再上一層樓。每一天的課余和夜晚時(shí)間，我都會(huì)自覺(jué)安排一段時(shí)間用來(lái)閱讀與寫(xiě)作，而這也是工作以來(lái)的習(xí)慣了。自2013年起，我特將自己的書(shū)齋名由“耕讀軒”改為了“日卷齋”，為的就是每天都能給自己注入一點(diǎn)一滴的動(dòng)力以自策。當(dāng)然，這一個(gè)小舉措還暗含自己意欲向余映潮老師學(xué)習(xí)的一絲勸勉——駐足琴川，遙想老先生遠(yuǎn)在武漢的“映日齋”，讓每天原本單調(diào)乏味的伏案陡然生出了些許或濃或淡的情意。

2015年2月，我有幸加入“錢(qián)建江特級(jí)教師工作室”，成為工作室里年齡最小的一位成員。在由衷感謝工作室主持人錢(qián)建江老師的悉心指導(dǎo)與扶持的同時(shí)，我也更加自覺(jué)地增強(qiáng)了個(gè)人教學(xué)研究與改革的動(dòng)力：積極參與工作室策劃的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作為載體，逐漸豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育品質(zhì)，也取得了較為豐碩的成果，獲評(píng)“常熟市中學(xué)德育帶頭人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，所帶班級(jí)被評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀班集體”，參加蘇州市初中語(yǔ)文教師基本功競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，參加全國(guó)第九屆初中語(yǔ)文精品課堂教學(xué)評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。

科研助教，實(shí)現(xiàn)課堂文化再造

作為一名青年教師，我很幸運(yùn)地得到了諸位領(lǐng)導(dǎo)、前輩的關(guān)心與指導(dǎo)，少走了許多彎路。與此同時(shí)，留存于內(nèi)心的早在師范學(xué)校讀書(shū)時(shí)就生成的信念也日益成熟明朗起來(lái)——做一名研究型教師，以科研助教！

在十多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我漸漸感悟到，為了進(jìn)一步提升自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)，我的教育教學(xué)應(yīng)該從熟練操作轉(zhuǎn)向?qū)嵺`反思，從重在組織活動(dòng)轉(zhuǎn)向重在培育研究狀態(tài)，從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注理念更新和文化再造。在不斷的摸索實(shí)踐中，我漸漸地形成了一條“以讀促寫(xiě)，以文化精神塑造學(xué)生精神”的教育思路。

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該就是一個(gè)讀書(shū)人或是一個(gè)書(shū)生，這無(wú)關(guān)其性別，只在于自己是否擁有這一份情懷。而我也一直堅(jiān)信一名語(yǔ)文教師的幸福感應(yīng)該是來(lái)源于自己的閱讀寫(xiě)作與研究教學(xué)，這才是一名教師的本職所在，尤其是一名語(yǔ)文教師的本職所在。

或許就是因?yàn)橛辛诉@樣的信念為支撐，行走在腳下這條語(yǔ)文教學(xué)之路上的我行之樂(lè)之。近3年的時(shí)間，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文、隨筆，共有10篇論文、案例在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)或相繼發(fā)表，其間我編撰了個(gè)人第一本教育論文集《一個(gè)人的教育文字》。

在文字里，我要求自己是冷靜睿智的；在課堂上，我卻要求自己是熱情奔放的。語(yǔ)文教師最大的幸福感來(lái)自課堂，從農(nóng)村到城市，一路走來(lái)，終究還是課堂使我得到了更多的磨練，同時(shí)也是這些磨練才使我的課堂獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。工作至今，我上過(guò)的各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課共有40多節(jié)，最讓我感念，收獲也最大的就是2016年11月赴上海參加的全國(guó)第九屆初中語(yǔ)文精品課堂教學(xué)評(píng)比。

作為江蘇省唯一的代表參加此次比賽，我之前已先后經(jīng)過(guò)常熟市、蘇州市的選拔賽，從接到通知至比賽當(dāng)天，共計(jì)3周時(shí)間。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這3周時(shí)間的每一分每一秒都是極其珍貴的，為了不耽誤日間的正常教學(xué)秩序、作業(yè)批改、學(xué)生交流和班級(jí)管理，我把賽課的一應(yīng)事項(xiàng)都安排在了夜間。因此，整整3周的時(shí)間，我每天的睡眠時(shí)間都不足5小時(shí)，備課、試教、修改等都要逐一細(xì)細(xì)地推敲打磨。在學(xué)校語(yǔ)文組同仁自發(fā)組成的后援團(tuán)的支持幫助下，我相繼出現(xiàn)的問(wèn)題也都一點(diǎn)一點(diǎn)地得到了妥善的解決。令我最為感動(dòng)的是在賽前最后一次試教課上，教研室周浩老師冒雨前來(lái)，同行的還有我市另一位專(zhuān)家仲劍鋒老師，兩位專(zhuān)家一同來(lái)為我把脈鼓勁兒。因?yàn)樯虾５囊还?jié)課只有40分鐘，而我們蘇州地區(qū)規(guī)定是45分鐘，雖說(shuō)只有5分鐘的差異，但對(duì)于一節(jié)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，卻是不容忽視的。周老師和鐘老師在課后的磨課中，每人都寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)紙，將我課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題一一找了出來(lái)，這也為我日后的順利比賽打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。一次賽課雖說(shuō)只有40分鐘，但也正是在日積月累的反思與實(shí)踐之后慢慢地有了質(zhì)的升華，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由此從直覺(jué)、隨性逐步地走向了科學(xué)、理性。

內(nèi)外通融，搭建有效課堂橋梁

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)3個(gè)維度，這就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)既要傳授學(xué)生知識(shí)和智慧，還要使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更要傳道育人，讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如何做到3個(gè)維度的統(tǒng)一？我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以育促教”“以外促內(nèi)”“以讀促寫(xiě)”來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展。

以育促教，讓教學(xué)與育人共同發(fā)展。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是工具性和人文性相結(jié)合的，同時(shí)還具有很強(qiáng)的思想性，可以輔助思想教育工作。眾多教育名家都十分注重作文對(duì)學(xué)生心靈和人格的塑造，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作為孩子打好精神底色。無(wú)論是班主任心育工作還是語(yǔ)文教學(xué)工作，我都十分重視對(duì)孩子們理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，將文字表達(dá)與口語(yǔ)交際表達(dá)相結(jié)合，盡可能讓孩子們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)生活中感受到交流與表達(dá)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了做人與處世！

以外促內(nèi)，讓課內(nèi)與課外和諧生成。語(yǔ)文教學(xué)絕不能局限于課堂與書(shū)本，這基本上已經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)界的共識(shí)，但關(guān)鍵就是該如何有效地落實(shí)。近幾年，常熟市教研室認(rèn)真推進(jìn)落實(shí)中小學(xué)生課外閱讀考級(jí)工作，覆蓋面涉及全市中小學(xué)校。各學(xué)校根據(jù)自己的特質(zhì)，積極開(kāi)展各項(xiàng)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生與書(shū)成為朋友，在書(shū)香的閱讀中浸潤(rùn)思想、提升品位。我作為本市初中課外閱讀命題組成員，認(rèn)真對(duì)待每一次的命題工作，用自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子們課外閱讀能力的提高盡一份綿薄之力！

以讀促寫(xiě)，讓閱讀與寫(xiě)作相輔相成。在日常寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)中，我要求孩子們寫(xiě)隨筆感悟、寫(xiě)讀書(shū)筆記、自創(chuàng)文學(xué)作品，同時(shí)，我也堅(jiān)持每學(xué)期完成一本個(gè)人隨筆集。我用這種方式陪伴孩子們的筆力成長(zhǎng)，當(dāng)然，我也是用這一獨(dú)特的表達(dá)方式讓孩子們感受到文字的如影隨形，寫(xiě)作完全可以成為人生的另一種存在方式與表達(dá)方式——契合心靈，回歸自然，用最沉靜也是最文明的方式與這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界溝通交流。我個(gè)人已結(jié)集6本個(gè)人教育文集，每至期末我都會(huì)以電子稿或是紙質(zhì)稿的形式展示于我的語(yǔ)文課堂。我非常喜歡和孩子們用這樣的方式相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，也利用這樣的機(jī)會(huì)讓孩子們的興趣得以鞏固、閱讀得以深化、寫(xiě)作得以感召，最重要的是，我們?cè)诮涣鳌熬癞a(chǎn)品”的同時(shí)也獲得了最大的快樂(lè)與寧?kù)o！

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”——有效的語(yǔ)文課堂不是單一的教學(xué)技能所能支撐得起的，注重與孩子們的交流是我的語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)支點(diǎn)，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)中用心地融入了心育的元素，我和孩子們的每一節(jié)語(yǔ)文課都變得那么令人期待，心悅暢然，當(dāng)然，我們的語(yǔ)文成績(jī)也是一次又一次地勇攀高峰！也正是與孩子們一次次誠(chéng)摯的交流磨砥著我的個(gè)性，也正是在孩子們一雙雙清澈的眼眸里我才清楚地看到了作為一名教師的生命價(jià)值與職責(zé)道義所在！

我走過(guò)了17年的教學(xué)生涯，應(yīng)該說(shuō)，我的教育生命是相當(dāng)年輕的，但正是因?yàn)槟贻p，我才有足夠的動(dòng)力繼續(xù)前行。我十分珍惜這剛啟程的17年，不僅真實(shí)地記錄著一名年輕中學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的心路歷程，更用心積累、心無(wú)旁騖地譜寫(xiě)著語(yǔ)文研修路上最樸實(shí)的開(kāi)篇序曲。

路就在我的腳下，不管沿途的風(fēng)景多么綺麗旖旎，我終究還是愿意沉靜安詳?shù)蒯溽嘣谶@一片中學(xué)語(yǔ)文園地里，且行，且思，且樂(lè)！同時(shí)，年輕的心也始終記住這樣一句話(huà)：

立己達(dá)人，永遠(yuǎn)在路上！