小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中愛(ài)國(guó)主義教育的傳承研究

覃合美

【摘 要】中華民族歷史悠久，民族文化博大精深，愛(ài)國(guó)主義教育是中國(guó)人文教育與文化傳承的載體。在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，關(guān)于愛(ài)國(guó)主義題材描寫(xiě)的課文不勝枚舉，充分利用這些有價(jià)值的教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與民族精神，有助于塑造學(xué)生的品德，完善學(xué)生的人格，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文將舉例淺談小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中愛(ài)國(guó)主義教育的傳承方案，并提出個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)；愛(ài)國(guó)主義教育；傳承

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0164-01

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中以愛(ài)國(guó)主義為主題的課文，可以分為四類(lèi)：贊美祖國(guó)壯麗山河與名勝古跡、歌頌民族英雄和國(guó)家領(lǐng)袖、弘揚(yáng)祖國(guó)慶典和宣傳國(guó)家標(biāo)志、向往民族振興與國(guó)家富強(qiáng)等。本文將以教材為例，明確愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容；在具體情境中，激起愛(ài)國(guó)主義的情感；通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，加深?lèi)?ài)國(guó)主義的內(nèi)心感受等三個(gè)方面來(lái)舉例淺談小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中愛(ài)國(guó)主義教育傳承方法。

一、縱觀教材，明確愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用這些選文資源，明確愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)思想。例如在解析古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞意境與平仄之美，了解古代文人的智慧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在解讀《鄧爺爺植樹(shù)》和《吃水不忘挖井人》這兩篇課文時(shí)，教師可以適當(dāng)延伸教學(xué)空間，為學(xué)生講解國(guó)家領(lǐng)袖的故事，樹(shù)立崇高的榜樣，教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮紅色文學(xué)，如《小八路》《小英雄雨來(lái)》《地道戰(zhàn)》等教育作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中國(guó)革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。在講解《小英雄雨來(lái)》這篇小說(shuō)時(shí)，教師先讓學(xué)生分角色讀課文，體會(huì)文中“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話(huà)的深層含義，告訴學(xué)生：這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)聰明、勇敢的少年英雄雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部，和敵人作斗爭(zhēng)的故事。然后，讓學(xué)生觀看電影《小英雄雨來(lái)》的部分視頻，細(xì)讀課文，點(diǎn)撥學(xué)生的愛(ài)國(guó)文思，可以告訴學(xué)生課文中“女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)‘我——們——是——中——國(guó)——人，我——們——愛(ài)——自——己——的——祖——國(guó)。[2]”這段話(huà)描寫(xiě)了雨來(lái)上夜校的情景，他學(xué)習(xí)的第一課即愛(ài)國(guó)主義教育，這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部和日寇作斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)。句中的破折號(hào)表示拖著的聲音，一字一頓，同時(shí)也將句子的含義表現(xiàn)得更為有力和引人注目。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、在具體情境中，激起愛(ài)國(guó)主義的情感

在新媒體時(shí)代，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體情境，使學(xué)生在欣賞動(dòng)態(tài)畫(huà)面的同時(shí)逐步激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。例如在講解《開(kāi)國(guó)大典》這篇描寫(xiě)祖國(guó)慶典的課文時(shí)，教師可以借助多媒體課件讓學(xué)生欣賞《開(kāi)國(guó)大典》的畫(huà)卷與視頻，聆聽(tīng)課文朗誦，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感[3]。在解析寫(xiě)景散文《迷人的張家界》時(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)張家界的照片，讓學(xué)生分析張家界美麗迷人的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

三、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，加深?lèi)?ài)國(guó)主義的內(nèi)心感受

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，學(xué)習(xí)精妙的語(yǔ)言表達(dá)方法，從內(nèi)心加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想，塑造學(xué)生“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)”的意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的民族精神。例如在解讀老舍先生的散文《草原》時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)想文中描寫(xiě)的生動(dòng)情景，體會(huì)“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的深層含義，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中愛(ài)國(guó)主義教育的傳承工作，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和民族精神，教師應(yīng)該充分挖掘和利用有價(jià)值的教學(xué)資源，明確愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容；借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境，從多重角度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立.追尋英雄足跡傳承民族精神——遵化市石人溝小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)掠影[J]. 河北教育，2016（6：1）.

[2]卓美蓮.古韻悠揚(yáng)育新苗——在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的體會(huì)[J].考試周刊，2013.

[3]孫啟亮.河北省中小學(xué)生“探訪河北紅色足跡”知識(shí)競(jìng)賽（小學(xué)組）啟事 [J].小學(xué)生必讀，2016（17：3）.