改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的行動(dòng)研究

陳敦忠

【摘 要】寫作作為交流方式，對于社會生活中的人來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，然而作文寫作卻已成為農(nóng)村小學(xué)師生們的“頭疼”問題。對作文寫作缺乏興趣、表達(dá)上的欠缺、素材積累不足等問題導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)了很多困難。因此，本文提出了解決農(nóng)村小學(xué)中作文教學(xué)問題的相關(guān)對策，并結(jié)合實(shí)例而展開，最終希望可以改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)情況。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；作文教學(xué)；行動(dòng)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0147-02

寫作是學(xué)生培養(yǎng)世界觀、認(rèn)識自我價(jià)值、進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文教學(xué)在語文學(xué)科中占有很大的比例，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展卻并不理想。因此，解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的行動(dòng)研究就顯得很有必要。據(jù)此下文就改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

（一）展開豐富想象

在農(nóng)村小學(xué)作文寫作中，想象力是激發(fā)學(xué)生作文欲望的基礎(chǔ)?？梢哉f“想象無錯(cuò)誤”，想象會將學(xué)生想表達(dá)的創(chuàng)作進(jìn)行具體化、實(shí)際化。學(xué)生根據(jù)自己的思維發(fā)展創(chuàng)新，注定了學(xué)生想象會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生去磨滅他們的想象力[1]。小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的時(shí)期，教師應(yīng)給學(xué)生插上想象的翅膀，任他們自由翱翔。培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好途徑就是合理虛構(gòu)，而看圖寫作、編童話故事等都是提高寫作能力的有效手段。例如：課文《丑小鴨》中有一幅丑小鴨在湖邊傷心哭泣的插圖，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，描寫出丑小鴨艱難生活的場景。此時(shí)，學(xué)生的寫作便水到渠成了。

（二）進(jìn)行情感激發(fā)

情感是文章的生命，也是寫作的動(dòng)力。古人所說的“文思如泉涌”就是指情感一涌而出的迸發(fā)，從而使文章一氣呵成。所以在小學(xué)階段的寫作基礎(chǔ)教學(xué)中，情感的滲入可以激發(fā)小學(xué)生對于寫作的興趣。教師在教學(xué)過程中，可以采取生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染等手段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，可以通過圓明園燒毀前和燒毀后的照片進(jìn)行對比。用視頻展現(xiàn)圓明園輝煌的過去和被破壞后的場景，激發(fā)學(xué)生對于侵略者野蠻行徑的厭惡憎恨，以及不忘國恥，振興中華的使命感和責(zé)任感。讓學(xué)生記住屈辱的歷史，在愛國主義精神的激勵(lì)下，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情，完成相關(guān)方面寫作定能真摯動(dòng)人。

（三）贊許和表揚(yáng)

表揚(yáng)教育是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，教師通過評語表揚(yáng)的方式便可以讓學(xué)生興奮，從而增強(qiáng)自信，對寫作的興趣隨之高漲起來。對學(xué)生多一些鼓勵(lì)和贊許，學(xué)生寫作的興趣也就愈發(fā)濃厚。教師要看到學(xué)生的每一次進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)，學(xué)生也就有信心去完成寫作。

二、體驗(yàn)生活引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

（一）生活中獲取感悟

生活是寫作的源泉，學(xué)生要學(xué)會觀察生活，熱愛生活方能獲得寫作靈感[2]。教師以要求學(xué)生寫日記的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。還可以向?qū)W生講述魯迅、雷鋒、張海迪等名人堅(jiān)持寫日記而艱苦奮斗并取得偉大成就的故事，使學(xué)生明白持之以恒的道理。學(xué)生在剛開始可能會出現(xiàn)無從下筆或記“流水賬”的情況，這不要緊。教師可以提出具體要求進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)會寫出在生活中的感悟。長此發(fā)展下去，學(xué)生就能在生活中拓寬寫作思路，更加留心于生活，鍛煉出學(xué)生們的思考能力，對于他們的溝通表達(dá)能起到有效幫助。

（二）立意創(chuàng)新，表達(dá)自由

立意創(chuàng)新指的就是言人之未言，發(fā)人之未發(fā)，想人之未想。而小學(xué)寫作的一項(xiàng)重要理念就是：放開手腳，自由表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生大膽選材構(gòu)思的能力，以及不拘泥于形式的自由表達(dá)。這樣學(xué)生才能學(xué)會抓住事物特點(diǎn)，鍛煉敢寫敢想的心理素質(zhì)及能力。沒有太多條條框框的限制，學(xué)生便可以抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)對寫作的創(chuàng)造力，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，彰顯自己的才能，而不是千篇一律的扶老奶奶過馬路之類，讓人感到平乏又蒼白的文章。所以教師應(yīng)該就某個(gè)范圍內(nèi)，題材不限，立意自擬，字?jǐn)?shù)不限讓學(xué)生從中釋放出自己內(nèi)心的潛力以點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，表達(dá)真實(shí)的自我。如學(xué)習(xí)課文《凡卡》后，就小凡卡的故事讓學(xué)生進(jìn)行新的創(chuàng)新寫作，可以讓學(xué)生們續(xù)寫文章，也可以讓學(xué)生為小凡卡寫一封信等多種形式去創(chuàng)作，讓學(xué)生們通過自己的視角去表現(xiàn)小凡卡的故事，進(jìn)行寫作的自由表達(dá)。

三、重視積累作文素材，豐厚學(xué)生寫作

（一）走出課堂，尋找素材

教師有時(shí)會限制學(xué)生的想象，因此教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中獲取素材。開展一些集體活動(dòng)也是很有必要的、如拔河比賽、兩人三腳等。學(xué)生只有自身去參與，才能體會其中的樂趣，才能把活動(dòng)的經(jīng)過、活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及活動(dòng)的感受描寫得淋漓盡致，才能表達(dá)真情實(shí)感。這些活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作題材。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中那些看似平凡、卻能反映深刻道理的小事。如：校內(nèi)的大掃除、植樹活動(dòng)、感恩父母活動(dòng)、學(xué)雷鋒行動(dòng)中見到的人和事，就連升國旗儀式、辦板報(bào)等都是學(xué)生觀察、認(rèn)識的對象，學(xué)生還可以就環(huán)境污染，交通擁擠等社會關(guān)注的問題發(fā)表自己的意見和看法。

（二）重視閱讀，沉淀素材

讀書破萬卷，下筆如有神。大量的閱讀才能累積豐富的素材，寫出好文章[3]。小學(xué)階段學(xué)生在語言詞匯方面是淺薄而匱乏的，教師可以用作業(yè)的形式，去讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本收集好詞、好句、好段。要學(xué)生將自己所閱讀過的好詞、好句、好段摘抄下來，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會對好詞、好句、好段的運(yùn)用。重視語言積累，厚積才能薄發(fā)，為寫好文章奠定語言基礎(chǔ)。品味和感受文學(xué)語言，吸收和積累優(yōu)秀的語言素養(yǎng)是寫作取之不盡用之不竭的源泉。 還可以開展相關(guān)的閱讀計(jì)劃，例如，同學(xué)們對自己喜歡的書進(jìn)行推薦，或是講故事大賽等。使班級中形成良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)們在互相分享之中增加了閱讀量，增長了見識，也讓他們有更多的內(nèi)容可以去寫。

（三）貼近自然，運(yùn)用素材

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。自然風(fēng)光的美麗也是重要的寫作源頭之一，古時(shí)候就有山水詩以歌頌自然。名山大川、小橋流水、奇松怪石等都是自然鬼斧神工之造化。例如：古詩《四時(shí)田園雜興》中，描繪出了田園風(fēng)光的四季之美，也讓學(xué)生內(nèi)心萌生對勞動(dòng)生活和自然景色的熱愛。所以在課余時(shí)間里，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察豐收的果園和金燦燦的田野，還可以讓學(xué)生到公園游玩，去博物館參觀等方式增長見聞。學(xué)生對這樣的活動(dòng)興趣大、熱情高，對所見所聞也就會記得牢、感受深，寫作文時(shí)教師稍加指導(dǎo)，就不難寫出有真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)的好文章。親近大自然，并且在自然中感悟和成長。

農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)任務(wù)不是一蹴而就的，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。因此，在學(xué)習(xí)過程方面，需要老師和學(xué)生的相互配合。本文主要以三個(gè)方面去研究改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)狀況，提出了培養(yǎng)寫作興趣，引導(dǎo)表達(dá)自由，重視素材積累等觀點(diǎn)，給出了學(xué)生提高寫作能力的有效方法。希望通過本文的分析，可以為農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)提供一些參考和建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李素環(huán). 作文起步階段的問題分析及解決對策[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（09）.

[2] 施玲英.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何將作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（02）.

[3] 王曉平.西方寫作研究進(jìn)展：模型、認(rèn)識論基礎(chǔ)及其教學(xué)意義[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（01）.