如何用戲劇培養(yǎng)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)

胡肖琴

【摘 要】健康生活核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。戲劇通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)感受沖突，形成認(rèn)知。那么在戲劇表演中如何培養(yǎng)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)呢？有哪些策略呢？本文將一一闡述自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】戲?。慌囵B(yǎng)；健康生活；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0005-02

2016年9月18日，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式發(fā)布。在北師大版《品德與生活》和《品德與社會(huì)》教材中健康生活的內(nèi)容相對(duì)分散，不利于學(xué)生健康生活素養(yǎng)的形成。筆者試圖借助校園戲劇，通過(guò)創(chuàng)編，表演，觀戲，學(xué)生們將自我融入戲中角色，身臨其境去感悟劇中人物的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。那么如何在戲劇中培養(yǎng)學(xué)生的健康生活核心素養(yǎng)呢？

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)構(gòu)建戲劇內(nèi)容是關(guān)鍵。根據(jù)健康生活核心素養(yǎng)的要求，筆者將戲劇分為三個(gè)方面：珍愛(ài)生命系列、健全人格系列、自主規(guī)劃系列。例如，《我心飛翔》歸為“珍愛(ài)生命”系列，《中獎(jiǎng)了》歸為“健全人格”系列，《大娃心里苦》歸為“自主規(guī)劃”系列。將劇目歸類后，比較容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。確定戲劇劇目的時(shí)候要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，選材要嚴(yán)。要選擇適合學(xué)生創(chuàng)作的，年齡階段能接受的，心理能夠認(rèn)同和理解的文本。

第二，挖掘要深。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受人物性格，故事脈絡(luò)。

第三，角度要準(zhǔn)。要體現(xiàn)戲劇的教育意義。

第四，故事要好。適合學(xué)生的才是好的，有正確的人生觀和價(jià)值觀，有導(dǎo)向性。

第五，情節(jié)要奇。要有一定的創(chuàng)新。

第六，結(jié)構(gòu)要巧。要有開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)尾四個(gè)部分。用巧妙的結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生。

第七，細(xì)節(jié)要妙。細(xì)節(jié)最能夠打動(dòng)人和感染人。

第八，人物要活。不可片面化，要有鮮明的動(dòng)作性。

上文中提及的三個(gè)劇目就是在遵循以上八個(gè)原則的基礎(chǔ)上選擇的，從不同的角度對(duì)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

選好了劇目以后，還要教學(xué)生關(guān)于戲劇的基本知識(shí)，有了相關(guān)的戲劇知識(shí)鋪墊，學(xué)生能更好感受和體驗(yàn)角色，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)目的?；镜膽騽≈R(shí)包括戲劇知識(shí)、劇本創(chuàng)作、舞美道具、戲劇表演等方面的與戲劇有關(guān)的知識(shí)[1]。戲劇知識(shí)是指戲劇的歷史、戲劇的人物類型等。劇本創(chuàng)作是指劇本的種類、典型劇本分析以及劇本的合作創(chuàng)作。舞美道具是指道具的類型、道具的功能、道具的使用以及道具的制作流程和方法[2]。戲劇表演是要了解戲劇表演的基本要求和范式。有了這些基本戲劇知識(shí)以后，學(xué)生是可以進(jìn)行戲劇的排練和表演的。

那么，如何排演好的戲劇呢？筆者認(rèn)為，具體流程如下：

第一，由學(xué)生自由組合成幾個(gè)組，按照他們的興趣點(diǎn)選擇自己喜歡的角色。

第二，進(jìn)行課本劇的研讀。由教師帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀劇本，尋找有意思的人物性格、劇情、找到創(chuàng)意點(diǎn)和切入點(diǎn)。

第三，進(jìn)行劇本創(chuàng)作。教師先以示范的形式引導(dǎo)學(xué)生，主要是把握好如何將劇本中的人物語(yǔ)言變成角色進(jìn)行演繹，以及劇本中的場(chǎng)景如何轉(zhuǎn)換、如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我想象和創(chuàng)造等問(wèn)題。

第四，排練過(guò)程中，教師不能以一言堂的形象出現(xiàn)，更多地要尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們?cè)趧?chuàng)作中的想象力，也許課本劇的改編存在很多漏洞和不成熟，但只要能讓學(xué)生感受到其中的創(chuàng)作魅力、更深地理解課本、體會(huì)人物情感、并進(jìn)行和諧的團(tuán)隊(duì)合作，這就是一個(gè)很大的成功[3]。不僅如此，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)“手工制作”的觀念，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象力，設(shè)計(jì)服裝、道具、造型，通過(guò)廢舊的報(bào)紙、易拉罐、塑料袋等多種多樣的物品變廢為寶，把它加入到課本劇的創(chuàng)作中去。

第五，演出場(chǎng)地的設(shè)置。一般的課本劇和戲劇社團(tuán)都是在課堂中進(jìn)行的，這其實(shí)就是“劇場(chǎng)”。要讓學(xué)生在課堂中感受戲劇的特質(zhì)：它是真實(shí)的，它是近距離的，不可復(fù)制的藝術(shù)。強(qiáng)調(diào)觀演習(xí)慣和觀演的關(guān)系。建立良好的觀演氛圍。

第六，進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)?？梢灶C發(fā)：優(yōu)秀課本劇改編獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。通過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

2017年，筆者利用學(xué)校每周三的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，組成了“紅背心劇團(tuán)”，組織社團(tuán)成員做了“珍愛(ài)生命”系列的戲劇創(chuàng)編，選取以幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，走出虛擬世界、珍愛(ài)生命、健康生活為目標(biāo)的戲劇創(chuàng)編和表演[4]。

《我心飛翔》這個(gè)劇本的創(chuàng)作緣由，來(lái)自于各大媒體中關(guān)于青少年沉迷虛擬世界，做出種種令人震驚的行為的報(bào)道，以及身邊很多孩子平時(shí)的談資均為各種網(wǎng)絡(luò)游戲。引用一個(gè)孩子的話“回到家里玩電腦游戲，外出玩手游，實(shí)在不行就玩?zhèn)€頁(yè)游吧，4399，你不會(huì)？別說(shuō)認(rèn)識(shí)我”，更有學(xué)生說(shuō)起假期里通宵熬夜玩游戲，沖級(jí)沖關(guān)之類事情。有鑒于此，我們第一個(gè)關(guān)于珍愛(ài)生命的劇本選取了以幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，走出虛擬世界、珍愛(ài)生命、健康生活為目標(biāo)的劇本《我心飛翔》，該劇本來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，劇本大意為：小鳥(niǎo)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，父母為幫助他戒除網(wǎng)癮用盡辦法，母子關(guān)系一度緊張，直到父親請(qǐng)教專家后對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行正面教育，小鳥(niǎo)深受教育，痛改前非，一家人搬離原有環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，一家人幸福飛翔的故事。

在課程實(shí)施過(guò)程中，教師首先了解學(xué)生在家上網(wǎng)游戲的情況，并特意詢問(wèn)“你們家長(zhǎng)不讓你們玩游戲時(shí)，你們是怎么應(yīng)對(duì)的？”學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在底下竊笑，各種招數(shù)紛紛出現(xiàn)，讓人哭笑不得，從而引出《我心飛翔》的第一稿。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和觀察者，而學(xué)生是課程的主體，他們自行分組合作，選擇自己喜歡的角色，討論劇本、揣摩角色、互評(píng)互學(xué)、愉快學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)孩子們自主討論修改，多次排練，在排練中體驗(yàn)角色的喜怒哀樂(lè)，觸發(fā)他們創(chuàng)作靈感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再次修改，如此螺旋上升。劇本《我心飛翔》四易其稿，大量地融入了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和孩子們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考，尤為難得的是，部分社團(tuán)成員在第三稿時(shí)就開(kāi)始拋棄給出的獨(dú)幕劇的藍(lán)本，自主自發(fā)地進(jìn)行了多幕劇的嘗試，內(nèi)容修改為小鳥(niǎo)不滿父母禁止其玩游戲，與父母大鬧一場(chǎng)后離家出走，被黑網(wǎng)吧老板騙進(jìn)網(wǎng)吧，父母找到他后也無(wú)法讓他回家，無(wú)奈報(bào)警，直到黑網(wǎng)吧老板的騙人行為被警察揭露后，小鳥(niǎo)才恍然悔悟，向父母認(rèn)錯(cuò)，痛改前非，并和家人搬離原有環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，一家人幸福飛翔的故事。這一內(nèi)容的修改得到社團(tuán)所有成員的高度認(rèn)同；這一內(nèi)容的修改讓劇本從家庭生活走向了社會(huì)生活，更滲透了法制教育等多種元素，讓該劇更具現(xiàn)實(shí)教育意義。

戲劇本身就是一門綜合的藝術(shù)，擁有著豐富鮮明的表現(xiàn)力。這種藝術(shù)表現(xiàn)形式集文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體，形成了合力，這也恰恰就是戲劇的獨(dú)特魅力所在。通過(guò)合適劇目的選擇，學(xué)生編排演校園戲劇的過(guò)程，需要不斷與美對(duì)話，創(chuàng)造美、思考美，深入不同種類的藝術(shù)形式完成美育教育的這一過(guò)程。同時(shí)也在創(chuàng)編、表演的過(guò)程中，映照自身，剖析自我，思考健康生活是什么，他的核心素養(yǎng)在哪里，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫惠柱.第四堵墻：戲劇的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)[M].上海：上海書(shū)店出版社，2006.

[2] 孫惠柱.社會(huì)表演學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2009.

[3] 張生泉.角色文化[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2013.

[4] 張生泉.教育戲劇的實(shí)踐與探索[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2010.