在小學語文教學中激發(fā)學生學習的興趣

徐志鳳

摘 要：“興趣是最好的老師?！苯處熢谛W語文教學中，要想辦法克服各種學習上的困難，把學生學習的欲望調(diào)動出來。在導入新課、教學生寫日記的過程中，培養(yǎng)學生學習的自信心，激發(fā)出學生學習的興趣。

關鍵詞：導入；學習；欲望；日記；興趣

在多年的語文教學實踐中，我認為教師要做生活中的有心人，對待學生要多留心一點，多引導、啟發(fā)，使學生明白學習目的，努力學習，并對語文學科的學習產(chǎn)生興趣。

一、導入新課，激發(fā)學生學習的興趣

教學，就是“教”學生會“學”。教師在課前精心設計導語，可以激發(fā)學生對知識產(chǎn)生欲望。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正從內(nèi)心有想學的欲望。語文教師在教學過程中，一定要想辦法把學生的求知欲調(diào)動起來。當學生有了求知的欲調(diào)，在學習的時候就會有動力，就會愿意學，積極、主動地學。教師在導入新課的時候，要千方百計地想辦法來引起學生的注意。學生剛上課的時候，由于課間剛剛休息了，注意力不會一下子集中起來，還容易分散。有的還在想課間與同學玩耍時的高興勁兒，有的在想上一堂老師布置的作業(yè)還等著自己做，有的學習用具還沒準備好，有的在想下了課該咋?！?在這種情況下，教師如果不采取措施，盡快把學生的注意力集中到課堂上來，也許就不會使學生專心致志地投入到語文課的學習中來，在上課時還會東張西望，耍小動作等。

孔子在《述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的教師上課，不僅沒有采用啟發(fā)式教學，還因在課前沒有充分的準備，上起課來東拉西扯的，抓不住重點和難點，尤其是在上示范課、公開課的過程中，還會感到緊張，事先想好的內(nèi)容也不知道該從何說起，該講的關鍵點也忘了，有的還出現(xiàn)了知識性的錯誤，急急忙忙地結(jié)束了當堂課的教學任務。這樣的結(jié)果是教師昏昏沉沉，學生聽得云里霧里，教學效果自然不會好，還浪費了寶貴的教學時間。當我上《桂林山水》這篇課文的時候，我問我班的學生去過普格白水河沒有？由于我們新農(nóng)小學隔普格白水河不是很遠，有一部分同學高興地回答去過、去過。我叫我班同學描述一下他們自己各自看到的情景，有的說白水河的水很清，清得可以看見水底的沙石，就連水里的魚兒在自由自在地游也看得見；有的說那里的山很陡，如果爬上去，一不小心摔下來是非常危險的；有的說那里的樹拔地而起、郁郁蔥蔥、高大挺拔……此時此刻，我告訴我們班的學生，白水河的風景與《桂林山水》有很多相似的地方，同學們愿不愿意學呢？大家異口同聲地回答，愿意！就這樣，學生的學習興趣被激發(fā)出來了。

二、調(diào)動學習欲望，激發(fā)學生學習的興趣

我認為教師在語文教學中，要給學生引好“路”，就要充分調(diào)動學生學習的欲望，切實發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，并引導學生創(chuàng)造性地學習。我班學生小組合作學習的時候，我會認真督查并進行啟發(fā)、引導。我按照學習小組學生做的位子，給學生分組，讓學習小組的學生選表現(xiàn)好、責任心強的同學擔任學習小組的組長，讓小組長發(fā)揮好自己的作用，使開展的小組活動在教師的指導下，開展得有聲有色。在小組合作學習中，我會把事先給各個學習小組擬定學習目標分別告訴各個學習小組。如在閱教學時，我一是要求學生會用普通話朗讀。朗讀時分小組讀、同桌讀、個人讀，認清字形、讀準字音，并要讀出真情實感。二是要求學習小組的學生認真理解。閱讀課文的理解十分重要，我指導學生利用學習資料、互聯(lián)網(wǎng)，多媒體的學習來理解。三是要求學生畫一畫。按照閱讀課文的內(nèi)容，我讓學習小組的同學結(jié)合課文的具體內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想，盡量把課文主要的情景畫出來。這個要求不要太高，只要用簡筆畫簡單畫出來就可以了。學生在小組學習時，教師要讓學生在自己所在的學習小組里相互討論，共同交流，把自己的觀點和“發(fā)現(xiàn)”說出來。我們一定要避免那種表面上看到小組合作學習很熱烈，很鬧熱，氣氛也是很好的樣子，但又沒有起到實效的小組合作學習。對于小組討論學習后得出的結(jié)論，教師不僅要抓住時機，及時進行評價，還要仔細的分析其中的原因，當發(fā)現(xiàn)學生有所創(chuàng)新，就要抓住時機進行激勵，充分把學生學習語文知識的欲望調(diào)動起來。

三、培養(yǎng)自信心，激發(fā)學生學習的興趣

提起后進生，我們當教師的總是頭疼。我曾聽到過有的教師說，如果班上沒有那幾個后進生該多好，他們有的考幾分，有的考10多分，要給班上的平均成績拉下好多分哦，不是他們就可以拿“縣質(zhì)量”獎了，至少也要拿個“校質(zhì)獎”啊。他們讓我申報職稱的希望也成了泡影......好像有說不完的“牢騷話”。我認為教師不應該把自己的氣撒在后進生身上，相反，要培養(yǎng)后進生在學習上的自信心，使后進生知道學習的重要性。一般來說，后進生基礎差、底子薄，學習努力不夠，不想學、不愛學，甚至還是被動地學，如何學得好呢？教師要培養(yǎng)學生的自信心，尤其是要培養(yǎng)后進生的自信心，在備課時就要分析他們的心理因素，根據(jù)他們的個性差異來設計教案。在教學時，不容易回答的問題不要留給后進生回答，假如教師想要他們試著回答，也要有選擇性的啟發(fā)著提問。也就是說，教師要結(jié)合學生實際，有針對性地把比較簡單的問題讓給后進生回答；如果回答比較難的問題，就要試著進行提示，后進生才有可能回答得起。有的學生明明回答不出來，又怕老師的批評或者同學的嘲笑，當老師一提問，他們總是在舉手，可是抽起來一問，什么都不知道。假如后學生回答正確了，要及時肯定，讓后進生親身體驗到學習語文知識并不那么難，如果后進生有了自信心，專心、認真、仔細、動腦筋地學，肯定會有所進步的，而且是會學得更好。

四、寫日記，激發(fā)學生學習的興趣

“好記性不如爛筆頭。”在平時的學習和生活中，假如學生能把當天的所見所聞用日記的形式記錄下來，就不用擔心寫作文沒有素材了。寫觀察日記，對我們農(nóng)村小學的學生是一種好辦法，因為我班學生很喜歡觀察周圍的人事景物。觀察不僅培養(yǎng)了我班學生的觀察能力，還學到了不少書本上沒有學到的知識，同時，還鍛煉了學生的思維能力。學生在自己的日記中，可以把觀察所得及想說的話表達出來，可以寫下自己看見、聽到、想到的，哪怕是學習、生活中的一些小事也可以寫進日記中。只要通過一件件小事的記錄，激發(fā)學生學習的興趣，就能為學生提供良好的寫作素材。

（作者單位；四川省普格縣普基鎮(zhèn)新農(nóng)小學校）