淺析高職院校信息化教學推廣困難成因及對策

摘 要：社會發(fā)展越來越迅速，信息化時代的到來，對各行各業(yè)都提出了新的要求。高職院校的教學目的是為國家為社會培養(yǎng)實用新型人才，更應緊隨時代，積極應用和推廣信息化教學。但是，國內高職院校仍存在信息化教學應用不廣、推廣困難的情況，必須找出病因，才能對癥下藥，真正解決問題。本論文主要從信息化背景下高職學院教學現狀和存在問題、應對措施及解決方案進行闡述剖析。符合國情國策，同時具有一定的實用性，可廣泛運用于新時代高職院校的專業(yè)教學中。

關鍵詞：信息化；高職院校教學現狀；存在問題；信息化推廣對策

一、高職院校教學現狀與問題

1.傳統(tǒng)教學模式在高職教育中仍占主導地位

我國傳統(tǒng)課堂的教學模式往往是傳遞-接受模式，即古人所云傳道、授業(yè)、解惑也。這種模式強調以教師為中心，突出教師在教學中的主導地位，有利于教師組織管理課堂教學。但這種教學模式忽視了學生的主體地位，忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性，是常見的“填鴨式教學法”。突出教師主導地位的傳統(tǒng)教學模式最大問題在與限制學生的自主思維能力，忽略學生的感受和想法，甚至扼殺學生的學習主動性和創(chuàng)造能力，這種方式對職業(yè)教育是非常不利的。

2.信息化教學手段應用不廣泛

盡管當前高職院校信息化教育已經獲得了一定的成就，但是其中還是存在許多的問題，在高職院校中，由于院校本身、教師隊伍結構以及高職院校學生學習的特點和方式等，傳統(tǒng)教學模式長期占據主導地位，信息化教學手模式作為新手段，難以打破高職院校教學的固有狀態(tài)，仍運用不廣泛。高職院校一定要充分運用當前的信息化技術手段，為學生創(chuàng)造符合時代背景和行業(yè)需求的學習環(huán)境，讓其在良好的環(huán)境下能學到更多知識，不斷提高自身的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校信息化教學推廣困難的原因

1.院校軟硬件不完善致使信息化教學推廣難度增加

由筆者的調研內容可知，高職院校大部分以及完成了信息化的硬件基礎建設，還有小部分仍在建設中。然而，高職院校的信息化建設都存在一個普遍現象，就是缺乏專業(yè)的教學資源庫，有些學校雖然購買了比較系統(tǒng)的教學軟件，但應用推廣方式不對、推廣力度不夠，教師在教學中并不能普遍地使用。同時，不便利的網絡教學平臺也限制了信息化教學資源的使用，很多教師在使用已有的網絡教學平臺時遇到很多問題，導致課程建立有很大的問題，甚至根本難以進行。由此可見，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教學資源庫和網絡教學平臺限制了高職教育信息化的發(fā)展。

2.教師團隊信息化素質致使信息化教學推廣難度增加

教師在課堂中要起到主導作用，信息化資源能否被應用于高職院校教學中，教師的信息化素質至關重要。由于教師隊伍結構的關系，有些老教師對于信息化技術的接受和掌握能力有限，這造成了信息化教學推廣的難度增加。根據調研，筆者發(fā)現在益陽地區(qū)高職院校信息化教學手段的應用，如信息化實訓室在教學中的使用為40%，網絡機房的使用僅為30%，電子白板使用率為20%，數碼產品例如相機、手機等的應用為30%；雖然校園網絡的利用率達到了90%，但教學使用到網絡資源庫的只有30%，應用網絡精品資源課程和遠程教學平臺的更只有10%。

由此可見，雖然很多高職院校建立了信息化的硬件設備，但真正能夠運用到課堂上的比率并不高，這跟教師團隊的信息化素質密切相關。

3.高職院校學生學習的被動性特征致使信息化教學難度增加

網絡的普及給高職教育提供了新的契機，信息化教學手段對學生學習有較大益處。國內學生普遍使用移動設備、電腦等，通過信息化教學的發(fā)展，能有效拓展學生獲取知識的途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的學習興趣；同時信息化教學資源打破時間空間的限制，對學生隨時隨地學習提供巨大的便利。

但由于高職院校的特殊性，除了極少數熱愛學習的學生之外，高職學生被錄取的分數線普遍不高，甚至有很多學生在中學時期是讓老師和家長頭疼的問題學生。這些學生的學習主動性較低，不習慣自主學習，這也為信息化教學的推廣增加了阻力。

4.信息化教學處于導入期

根據2012年教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，其中指出到2020年要基本實現教育現代化，說明我們的信息化教學還處于建設過程中，我們的制度、結構、應用方法還處于探索的狀態(tài)，信息化教學的效果評價體系也并不完善，信息化教學應用存在許多未知，這些對上課的教師使用信息化手段教學、學生運用信息化平臺學習，都是巨大的挑戰(zhàn)，影響到信息化教學的實施。因此，要真正實現信息化教學，還任重道遠。

三、應對措施及解決方案

1.促進教師的思想轉變，提升教師信息化技能

信息化教學之所以要廣泛應用于高職院校在，其根本目的是要利用信息化技術實現課程資源的高度整合，突出學生的課堂主體地位，改變學生的被動學習的現狀，讓這些先進的技術更好地服務于高職院校教學的發(fā)展。因此，教師在面臨信息化時代來臨時，應及時調整心態(tài)，做好迎接新挑戰(zhàn)的準備，轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

要促成這種轉變，高職院?？砷_展一些信息化普及講座，讓教師從思想上先認可信息化教學的優(yōu)越性和必然性；其次，組織教師參加各級各類信息化技能學習，以及在校內舉辦信息化教學培訓，提升教師信息化素質，使信息化教學能更好的在高職院校中開展；同時，鼓勵教師參加各級信息化教學比賽，并出臺獎勵辦法，以賽促教，教師們相互切磋，擴大信息化教學的影響力。

2.學生轉化學習模式，充分利用學習資源

高職院校的學生本身的學習能力和學習積極性都不高，長期習慣于教師的“填鴨式教學”，自身更長期被動式學習，只有老師教，沒有主動學。在信息化教學中，學生可以根據自身的知識掌握程度和學習需求，在多種教學方式中選擇適合自己的方法、選擇感興趣的學習的內容和次數，因人而異，培養(yǎng)學生的主動學習能力。

信息化手段可實現資源的高度整合，學生可以在信息化教學中獲取比傳統(tǒng)教學更豐富、更多元的教學資源，學生可根據自己的愛好選擇感興趣的資源進行學習，充分利用學習資源，這對于提升學生學習興趣、普及信息化教學、促進高職院校教學改革起到舉足輕重的作用。

3.高職院校軟硬件建設并重

硬件是高職院校開展信息化教學的基礎條件，軟件是教師應用教育技術的前提保障。高職院校必須在不斷建設基礎硬件的同時，注重軟件的配置，要軟硬件并舉，才能真正確保信息化手段在高職教育中的應用和推廣。

4.積極探索包括網絡精品資源課程在內的信息化教學新模式

與傳統(tǒng)教學模式以教師為中心不同，新時代的信息化教學模式則強調以學生為中心，運用信息化手段使學習者可以在教師創(chuàng)設的學習環(huán)境中調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習主動性。在信息化教學中，教師由向學生灌輸、講解知識內容變成學生主動學習知識的協(xié)助者和促進者；學生由傳統(tǒng)教學中知識的被動接受者變成資源的自主加工者、知識意義的主動建構者，發(fā)揮學生主觀能動性。

教學的網絡化是信息技術在高職教學的應用主要形式之一，是一種資源的高度整合，網絡精品資源課程就是教學網絡化的一種重要應用形式。它通過利用高職教學網站平臺，把高職院校開設的各類課程以整合于網絡上，同時也與移動終端上的手機APP相關聯(lián)，讓學生者可以在任何環(huán)境內用移動終端進行學習。學生可在該網站上免費注冊成為學員，這可在平臺上直接學習各類課程。學習過程中，可以使用網絡平臺上教師設置的留言欄等方式隨時與教師相互交流。教師也可隨時根據學生的學習反饋，及時從網絡專業(yè)素材庫中篩選更精品的資源，來豐富和改進教學內容，亦可改善自己的教學方式，改善網絡精品資源課程的教學效果。

參考文獻

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作者簡介

蔡蕙心（1991.09-），女，漢族，湖南益陽，畢業(yè)于成都理工大學，本科，學士學位，現任職于湖南工藝美術職業(yè)學院，助教，研究方向：影視廣告。

（作者單位：湖南工藝美術職業(yè)學院）