從傳統(tǒng)文化“和諧”思想看高校和諧班級(jí)建設(shè)

黃建聰

摘 要：“和諧”是中國(guó)傳統(tǒng)文化追求的最高境界，傳統(tǒng)文化“和諧”觀包括個(gè)性的整合、關(guān)系的協(xié)調(diào)、勢(shì)力的均衡、功能的優(yōu)化等特征。高校班主任可以借鑒傳統(tǒng)文化的“和諧”理念，通過構(gòu)建學(xué)生之間人際的和諧、利益的和諧、工作的和諧，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的和諧，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體“和諧”面貌。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；和諧；班主任工作；和諧班級(jí)

班級(jí)是由眾多個(gè)性特征、家庭背景、文化素養(yǎng)不同的學(xué)生組成的團(tuán)體，每個(gè)大學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的生命存在。高校育人，不能僅局限在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，而應(yīng)把健全人格的形成作為首要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展和班級(jí)成員的和諧氛圍。但是，當(dāng)代大學(xué)生的確存在很多令人擔(dān)憂的不和諧現(xiàn)象，如因家庭文化背景和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思想觀念、處世風(fēng)格、個(gè)性脾氣、特長(zhǎng)愛好的千差萬(wàn)別，班級(jí)內(nèi)部、寢室內(nèi)部難免會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，導(dǎo)致班級(jí)的不和諧。筆者認(rèn)為，一個(gè)和諧的班級(jí)應(yīng)具備以下特征：首先，目標(biāo)明確。和諧班級(jí)應(yīng)該思想健康向上，奮斗目標(biāo)明確的班級(jí)。在班主任和班委的帶領(lǐng)下，班風(fēng)正氣、學(xué)風(fēng)濃郁、考風(fēng)嚴(yán)肅，成績(jī)優(yōu)異的班集體，在這個(gè)集體中，每個(gè)成員都有自己的目標(biāo)，并為之努力。第二，制度完善。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。和諧班級(jí)秩序良好，面貌積極向上，這一切都來源于一個(gè)科學(xué)合理的管理制度。第三，崇尚民主。和諧班級(jí)班主任和班干部不搞一言堂，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，了解他們的需求，傾聽他們的聲音，學(xué)生在班級(jí)里有幸福感。第四，團(tuán)結(jié)合作。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同克服學(xué)習(xí)和生活中的難題。第五，發(fā)展進(jìn)步。在這個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都明顯感覺自己在進(jìn)步，并努力接近預(yù)定目標(biāo)。

總之，和諧的班集體應(yīng)該呈現(xiàn)師生關(guān)系融洽、同學(xué)友情深厚、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、個(gè)性充分發(fā)展、班風(fēng)學(xué)風(fēng)正氣、班級(jí)正能量釋放的整體面貌。創(chuàng)建和諧的班集體，構(gòu)建班級(jí)的和諧文化，可以從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。中國(guó)傳統(tǒng)文化注重“和諧”理念，對(duì)構(gòu)建和諧班集體具有很好的啟示意義。

一、和諧思想在傳統(tǒng)文化中的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化“和諧”思想，無(wú)論是儒家的天人合一、道家的崇尚自然，墨家的兼愛互利，法家的公平正義，傳統(tǒng)佛教的正德修行，都蘊(yùn)含著和諧思想。傳統(tǒng)文化的和諧理念有以下幾個(gè)特征：個(gè)性的整合、關(guān)系的協(xié)調(diào)、勢(shì)力的均衡、功能的優(yōu)化。

（一）個(gè)性的整合

對(duì)于同一件事情的處理方式，每個(gè)人也許并不相同，正因?yàn)橛胁町?，團(tuán)隊(duì)處理問題時(shí)才能相互補(bǔ)充，相互完善。儒家說，“君子和而不同，小人同而不和”，是說，君子與人交往時(shí)，能尊重不同意見，在大家暢所欲言中尋找一個(gè)更合適的辦法去解決問題；小人解決問題的方法則與人如膠似漆，以獲取別人的好感，或者人云亦云，不得罪人。所謂的“和諧”，并非不能有不同的要素，而是指這些要素能進(jìn)行組合和互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的效率。因此說，“和諧”是求同存異，而不是滅異求同，是尊重個(gè)性以求共性，而不是消滅個(gè)性達(dá)到協(xié)同。

（二）關(guān)系的協(xié)調(diào)

“和諧”，顧名思義有“和”才有“諧”，“和”可以理解為事物相加，“諧”可以理解為協(xié)調(diào)發(fā)展?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，一道美味的菜肴少不了各種調(diào)料的搭配；一曲動(dòng)人的樂曲必然少不了六律的協(xié)同；一支精良的部隊(duì)一定由各種不同的人才組成。關(guān)系的協(xié)調(diào)，一方面要求各要素比例恰當(dāng)，做到人盡共才，物盡其用；另一方面，有向心力，有凝聚力，如同拔河比賽一樣，各要素心往一處使，力往一處用，這樣才能獲得事業(yè)的成功。

（三）勢(shì)力的均衡

《易傳》說，一陰一陽(yáng)謂之道，大道無(wú)為。任何事物的發(fā)展都是兩種陰陽(yáng)兩種勢(shì)力相互作用的結(jié)果。如果只有一種力量，無(wú)法取得力的平衡，無(wú)法達(dá)到儒家所說的中庸?fàn)顟B(tài)。中庸思想告訴我們，不偏不倚、折中調(diào)和是事物的最佳水平，當(dāng)對(duì)事物發(fā)展起重要影響作用的不同力量達(dá)到均衡，才能達(dá)到最佳效果。

（四）功能的優(yōu)化

和實(shí)生物，和諧能使組織功能達(dá)到最佳狀態(tài)?！熬雍投煌保姓J(rèn)矛盾，承認(rèn)差別，和諧不是要求所有要素整齊劃一，而是承認(rèn)每一個(gè)要素的特殊性，尊重每個(gè)要素，充分激發(fā)各要素的創(chuàng)造活力，形成強(qiáng)大的合力，才能實(shí)現(xiàn)真正的和諧。

二、傳統(tǒng)文化中的“和諧”思想對(duì)構(gòu)建高校和諧班級(jí)的價(jià)值

“和諧”是中國(guó)文化追求的最佳境界，高校在創(chuàng)建和諧班級(jí)的過程中，不妨從傳統(tǒng)文化中汲取思想。

（一）通過個(gè)性整合的原理創(chuàng)建班級(jí)人際和諧

班級(jí)是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合，他們來自五湖四海，其教育背景、智商情商、愛好興趣、思維方式、性格特征，行為習(xí)慣，生活方式均不相同，每一個(gè)學(xué)生都是生機(jī)勃勃的個(gè)體存在，他們朝夕相處，個(gè)性上相互吸引，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。無(wú)論小組學(xué)習(xí)、專題討論、社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，都能形成各種組合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高；從而建立起和諧的人際關(guān)系，提高集體生活的幸福指數(shù)。

（二）通過關(guān)系的協(xié)調(diào)原理創(chuàng)建班級(jí)工作和諧

大學(xué)生除了掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)做事能力。高校學(xué)生要完成的社會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)比較多，要更好地完成工作任務(wù)，須明白“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“事成于和睦，力生于團(tuán)結(jié)”的道理，在工作中處理好人際關(guān)系，互相鼓勵(lì)，互相配合，促進(jìn)工作更好地開展。要引導(dǎo)學(xué)生干部善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛能，做到人盡其才，物盡其用。要引導(dǎo)學(xué)生干部形成合力，相互補(bǔ)臺(tái)而不相互拆臺(tái)，不要因?yàn)樗饺艘庖姸绊懝ぷ骱?；要引?dǎo)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)學(xué)習(xí)，和諧地與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)，改變自己身上的缺點(diǎn)和不足，盡最大的努力促進(jìn)工作的和諧。

（三）通過勢(shì)力的均衡原理創(chuàng)建學(xué)生利益和諧

利益群體的力量平衡是建設(shè)和諧班級(jí)的關(guān)鍵。班級(jí)不和諧的直接表現(xiàn)是學(xué)生之間利益群體的利益沖突，和諧的人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣，是建立在利益公平的基礎(chǔ)上的。班級(jí)事務(wù)與利益之間應(yīng)取得平衡，體現(xiàn)公平公正的原則，在獎(jiǎng)學(xué)金、各類優(yōu)秀評(píng)比中，應(yīng)突顯多勞多得、不勞無(wú)得的分配原則，建設(shè)更切合班級(jí)實(shí)際的利益分配制度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，強(qiáng)化集體概念，樹立責(zé)任意識(shí)，這樣才能達(dá)到利益的和諧，保證班級(jí)良性發(fā)展。

（四）通過功能的優(yōu)化原理創(chuàng)建班風(fēng)學(xué)風(fēng)和諧

班主任管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能挖掘每位學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我管理才能的提高。要相信每個(gè)學(xué)生都是聰明的個(gè)體，讓他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮出最大的能量。在班級(jí)管理上，班主任工作逐步從“有為”向“無(wú)為”轉(zhuǎn)化，從大一入校時(shí)的多管，嚴(yán)管，親自管到大二的適當(dāng)管，到大三的基本由學(xué)生自主管理，在這個(gè)過程中，不是放任，而是放下，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。要充分調(diào)動(dòng)班團(tuán)干部的做事熱情，培養(yǎng)一批精干高效的班團(tuán)干部；不放棄普通同學(xué)，尤其是在班級(jí)里默默無(wú)聞的同學(xué)，激發(fā)其創(chuàng)造力和自信心?！熬雍投煌?，要發(fā)揚(yáng)民主，班級(jí)事務(wù)處理要聽取不同的聲音；適當(dāng)謀劃班級(jí)活動(dòng)，如春游，班會(huì)，增強(qiáng)同學(xué)友情，提高班級(jí)凝聚力。善于利用班級(jí)出現(xiàn)的非正常事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育，抓住典型事件灌輸和諧的教育理念，以此樹立純樸正氣的班風(fēng)和學(xué)生。

總之，“和諧”是班級(jí)建設(shè)永恒的主題，也是班主任工作研究的常態(tài)課題。和諧班級(jí)建設(shè)，需要班主任、輔導(dǎo)員、班團(tuán)干部和學(xué)生個(gè)體共同努力，通過目標(biāo)引領(lǐng)、制度保障、民主先行、團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)，建成班風(fēng)正氣，學(xué)風(fēng)優(yōu)良、考風(fēng)嚴(yán)肅，成績(jī)優(yōu)秀、實(shí)踐卓越、共同進(jìn)步的和諧班級(jí)面貌。

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（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）