探討一流班組安全管理

摘 要：一流班組的安全管理建設(shè)應(yīng)充分認(rèn)知行為科學(xué)原理，緊緊圍繞“人員在各環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)性”這一特性，轉(zhuǎn)變員工安全觀念，補(bǔ)足安全知識(shí)，加強(qiáng)安全主人公翁意識(shí)，依托制度標(biāo)準(zhǔn)制定、安全活動(dòng)開展、安全措施投入，構(gòu)建和諧的班組安全管理氛圍。

關(guān)鍵詞：安全管理；班組建設(shè)；雙向溝通；安全氛圍

1 基層班組安全管理建設(shè)的重要意義

班組作為安全管理的基層組織，如果存在基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，職工隊(duì)伍素質(zhì)差這些問題，將直接影響企業(yè)穩(wěn)定、良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。創(chuàng)建一流班組的安全管理，是確保班組安全，保證現(xiàn)場(chǎng)人員安全的重要途徑。班組安全管理的好壞直接影響著生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。加強(qiáng)班組建設(shè)，是減少“三違”、防范事故的有效途徑；加強(qiáng)班組建設(shè)，是堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧企業(yè)的基本訴求。

2 事故原因分析

事故發(fā)生之后，對(duì)事故原因進(jìn)行調(diào)查，一般會(huì)簡(jiǎn)單地將事故定性為人、機(jī)、物、環(huán)境的不安狀態(tài)，但是每次事故都不一樣，也就是事故的個(gè)例性。在這個(gè)過程中，雖然人、機(jī)、物、環(huán)境的不同組合是造成事故的直接原因。但是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到事故的四個(gè)因素中只有環(huán)境對(duì)事故的發(fā)生具有不可預(yù)計(jì)性，應(yīng)把事故的發(fā)生過程進(jìn)行拆分，從事故發(fā)生之前，到事故發(fā)生過程中，再到事故發(fā)生之后三個(gè)方面進(jìn)事故原因找尋。不難發(fā)現(xiàn)事故的三個(gè)階段都是跟人的主觀意志有關(guān)。根據(jù)行為科學(xué)原理和心理學(xué)以及大量的案例分析，人員的主觀能動(dòng)性將會(huì)影響著事故的發(fā)生?？梢娙藛T安全知識(shí)不足、安全理念弱化，安全行為不標(biāo)準(zhǔn)是一切事故發(fā)生的共性原因。

3 班組安全管理問題與現(xiàn)狀

（1）安全管理方式單一。班組安全管理的方式以考核、獎(jiǎng)罰為主要形式。雖然在控制安全事故發(fā)生率方面起到良好的作用，但是長(zhǎng)期以往難免使員工心里有抵觸和抱怨情緒，而忽視了對(duì)安全管理過程的控制，給事故發(fā)生留下空間。

（2）安全教育形式化。班組經(jīng)常組織安全知識(shí)學(xué)習(xí)，但是流于形式。往往是問卷的形式，答案與試卷一同下發(fā)，加之內(nèi)容重復(fù)陳舊，形式單一，員工在學(xué)習(xí)過程中往往沒有深入思考，更多的趨于應(yīng)付。

（3）安全宣傳形式單一。班組安全例會(huì)周周開，注意事項(xiàng)天天講，標(biāo)語(yǔ)處處見，但是無法彌足其單一的形式。員工對(duì)于安全宣傳不感冒，以一種疲勞的態(tài)度面對(duì)安全宣傳。員工在面對(duì)安全的主人翁意識(shí)漸漸薄弱。

4 班組安全管理體系模型建立

目前班組在實(shí)施安全管理過程中，過分注重安全結(jié)果，而忽視安全過程中職工的主觀存在性，所以本文基于行為科學(xué)理論，在模型構(gòu)建中秉承人的行動(dòng)在安全管理中占據(jù)主導(dǎo)地位的思想，認(rèn)為人員的安全知識(shí)、意識(shí)、安全行為不是孤立存在的，是受人員所在班組的安全管理方案控制。

領(lǐng)導(dǎo)層：領(lǐng)導(dǎo)者是整個(gè)安全管理模型中的發(fā)起人。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該制定規(guī)章制度，組織開展形式多樣的安全活動(dòng)，認(rèn)真向職工傳達(dá)公司安全方針、理念，注重基層人員安全知識(shí)、規(guī)范行為等方面的反饋性息，及時(shí)調(diào)整安全組織管理的方針政策。通過和員工溝通，充分認(rèn)識(shí)影響職工行為安全的一些隱性因素，分析職工身體狀態(tài)、職工精神狀態(tài)、職工家庭狀態(tài)、職工思想狀態(tài)、職工操作狀態(tài)等五個(gè)方面與行為安全的關(guān)系。

班組成員：基層職工是整個(gè)安全氛圍建設(shè)中的締造者。成員安全知識(shí)的缺失，安全理念的不成熟，安全行為的不規(guī)范，引發(fā)的不安全狀態(tài)將直接導(dǎo)致事故的發(fā)生。在安全管理體系模型建立中，其核心就是依靠職工的積極參與，要樹立主人翁意識(shí)，建立與領(lǐng)導(dǎo)層的雙向溝通機(jī)制。基層職工的安全知識(shí)儲(chǔ)備情況、安全理念是否健全、安全行為是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到職工素質(zhì)和能力的高低，直接影響著參與水平的高低，需要用領(lǐng)導(dǎo)者制定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)職工的安全行為，通過一系列多樣的安全活動(dòng)去塑造職工正確的安全理念。

規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是安全為文化氛圍建設(shè)的重要組成部分。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定都是鑒于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)企業(yè)自身生產(chǎn)要求、企業(yè)文化、企業(yè)安全方針以及以往事故分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。安全操作規(guī)程的制定，讓職工日常生產(chǎn)活動(dòng)有章可循，操作步驟的細(xì)化，大大降低了職工因?yàn)檎`操作造成事故發(fā)生的幾率。獎(jiǎng)罰制度的制定，讓員工加強(qiáng)了行為安全的注重。

活動(dòng)施展：活動(dòng)施展是貫徹安全方針最主要的手段?；顒?dòng)的開展將調(diào)動(dòng)廣大基層職工積極參與到班組安全文化建設(shè)中來，讓職工在活動(dòng)中不知不覺感受企業(yè)安全文化理念，在活動(dòng)中認(rèn)真審視自身的安全行為，塑造自身崇尚的安全價(jià)值觀。活動(dòng)本身具有趣味性的特性，活動(dòng)中的安全知識(shí)化枯燥為神奇，更容易讓職工接受和掌握。活動(dòng)本身又具有廣泛性的特性，能夠最大限度的組織職工參與，體現(xiàn)安全管理的全員參與理念。

5 結(jié)論

完善班組建設(shè)規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣的、生動(dòng)的安全組織生活活動(dòng)，調(diào)動(dòng)職工“我要安全”積極性，提升班組全員安全意識(shí)主線，把各崗位職工作為安全生產(chǎn)和班組管理的結(jié)點(diǎn)編織成安全氛圍的保護(hù)網(wǎng)，構(gòu)建一流的安全班組，必會(huì)提升企業(yè)層次、收獲巨大安全績(jī)效。

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作者簡(jiǎn)介：井慶華（1987-），男，中共黨員，北京交通大學(xué)物流管理與工程碩士。