基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式初探

摘 要：目前我國(guó)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，大力宣傳素質(zhì)教育理念，所以注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，解決困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。本文從分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義出發(fā)，探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)的核心是反思性思考和行動(dòng)，其他包括運(yùn)用認(rèn)知和實(shí)踐技能，發(fā)展創(chuàng)新能力以及相關(guān)價(jià)值觀。我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有數(shù)學(xué)交流、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、邏輯推理能力等。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)意識(shí)。

2 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法不夠合理

只有合理的教學(xué)方法，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，過于注重說教，忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。此外，數(shù)學(xué)教師設(shè)置的課程安排不夠科學(xué)，使學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的空間不足，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 教學(xué)思想理念不明確

教學(xué)思想理念的明確與否是影響培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)地了解新的教育思維理念，還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維來安排教學(xué)活動(dòng)。另外，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師不能把新的教學(xué)思想理念融入到當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到發(fā)展。

2.3 分析與總結(jié)工作不到位

多數(shù)的數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)教學(xué)效果對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行充分的分析和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只停留在表面上，未能及時(shí)地根據(jù)相關(guān)總結(jié)提出改進(jìn)的措施，難以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。

3 推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新的相應(yīng)對(duì)策

3.1 推廣以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主的教學(xué)理念

推廣以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主的教學(xué)理念，首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念。其次要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理念的宣傳，使更多的數(shù)學(xué)教師了解培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，有利于教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)去創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的單向輸出，缺乏學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥無味。而基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以將數(shù)學(xué)知識(shí)放到生動(dòng)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維方式。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地鍛煉自己解決問題的能力，提高自身的抽象思維能力。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)要注重與生活實(shí)際相結(jié)合，還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.3 提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的高低直接影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。要想在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要有兩種方式：第一，在就職前培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的能力；第二，再就職后通過在職培訓(xùn)培養(yǎng)。提高教師的教學(xué)水平，應(yīng)該在入職前著重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的創(chuàng)建，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的理解。職后培養(yǎng)是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，開展有效的教研活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平。

3.4 強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是要在不斷的實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。例如，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)立體幾何模型，或者用剪刀剪出一個(gè)對(duì)稱圖形等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)建模能力，從而使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到極大的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，從而有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.5 改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果的大小能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善與否。學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果進(jìn)行審核與評(píng)定，然后再進(jìn)一步的總結(jié)和分析，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高教學(xué)效果，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要各方面的共同努力，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)成果的評(píng)定機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新；學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立的、自主的、批判的思考，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹敏 小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2017 （2） ：107

[2] 羅樹彬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].吉林教育.2017 （17）

[3] 張廣凱.在核心素養(yǎng)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航.2017 （15） ：16

[4] 湯艷玲.基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018 （2）

作者簡(jiǎn)介：田玉鳳 （1975-7-7） 女 籍貫：山東省菏澤市牡丹區(qū) 最高學(xué)歷 ：大學(xué)本科 職稱：二級(jí)教師 研究方向：數(shù)學(xué)教育。