創(chuàng)樹學(xué)校精神構(gòu)建“陽光教育”特色文化

錢偉

摘要：學(xué)校精神是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是不斷滿足師生多元化發(fā)展的一種內(nèi)在需要。本文通過挖掘“陽光”校園文化，開展“陽光”教育特色活動，強化師生評價，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，讓全體師生在富有陽光文化氣息的校園生活中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)校精神；陽光教育；學(xué)校發(fā)展

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-013-1

一所好學(xué)校是靠精神站立的。校園精神是一所學(xué)校的靈魂和精髓，就其內(nèi)涵來說，它是一所學(xué)校在長期歷史中逐漸形成的普通的價值取向和共同的心理追求，是一所學(xué)校在任何環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱，是激勵全校員工為自己的美好目標(biāo)積極奮進(jìn)的精神動力。從其外延看，它體現(xiàn)在每位教師的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現(xiàn)在教師的共同理想信念、道德品格、價值準(zhǔn)則和性格特征之中，表現(xiàn)在學(xué)校的文化形態(tài)之中。校園精神作為校園文化的一個重要組成部分，以其自身的特有的方式在學(xué)校德育乃至學(xué)校的生存發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的、潛移默化的作用。近年來，黎里小學(xué)秉承“陽光教育”理念，堅持“托起心中的太陽”的辦學(xué)口號，展開了一系列的實踐和探索，積極創(chuàng)樹學(xué)校精神。

一、精神引領(lǐng)——標(biāo)示核心價值取向

為了樹立起師生對學(xué)校整體發(fā)展的認(rèn)同感，學(xué)校向全體師生征求學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校使命、辦學(xué)策略、辦學(xué)愿景、三風(fēng)一訓(xùn)的建議和意見，制定了詳細(xì)的辦學(xué)理念及其詮釋，學(xué)校的重大決策讓全體師生共同參與，融合全校師生的智慧，提出了以“太陽”為精神意象的思路：太陽，是仁愛的，是無私的，是公平的，給人以溫暖；太陽是智慧的，是創(chuàng)新的。世間萬物，因它而生機勃發(fā)，精彩紛呈。太陽是燦爛的，是熱情的，陽光照耀的地方，是健康的，是沒有腐朽的。太陽是上進(jìn)的，是勤奮的，日復(fù)一日，永無止境。因為太陽具有這些豐富而獨特的自然特性，與中國傳統(tǒng)的倫理道德和審美情趣相契合。而“仁愛”“智慧”“健康”“上進(jìn)”這四種品質(zhì)，又契合中央提出的社會主義核心價值觀，分別指向道德與行為、思維與文化、身體與心理、態(tài)度與意志。于是，我校將她們確定為“陽光教育”特色文化建設(shè)的核心價值追求，也是我們正在努力創(chuàng)樹的學(xué)校精神。

——陽光教育是仁愛教育。以愛育愛，以情喚情，無論教師還是家長都懂得用陽光般的愛去溫暖學(xué)生，懂得換位思考，讓每一個孩子都學(xué)會關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷和關(guān)照，讓各類型的孩子在善待與被善待、愛與被愛中學(xué)會合群與合作。

——陽光教育是智慧教育。陽光教育致力于學(xué)生個性化發(fā)展，呵護(hù)每一個孩子，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和獨特體驗。陽光有七色，我們提倡對學(xué)生多理解，多賞識，多鼓勵，使學(xué)生的個性和特長得到充分的發(fā)展。

——陽光教育是健康教育。為每一位學(xué)生塑造健康的體魄和個性，讓每一位學(xué)生擁有健全的人格和心態(tài)。陽光教育致力于構(gòu)建大氣、和諧、健康的校園文化氣息，為學(xué)生設(shè)置全面發(fā)展的健康拓展課程，促進(jìn)每一位師生健康和諧發(fā)展，構(gòu)建民主向上的學(xué)校文化核心。

——陽光教育是上進(jìn)教育。陽光教育保證并尊重每一個孩子的受教育權(quán)，把關(guān)注的目光投向每一個學(xué)生，使每一個孩子在原有基礎(chǔ)上積極進(jìn)取，健康成長。

二、文化浸潤——彰顯陽光教育特色

學(xué)校教育的過程，就是為師生的精神生命鋪墊底子的過程。在這個過程中，我們努力創(chuàng)生承載學(xué)校精神文化和物質(zhì)形態(tài)。

我們傳承中華節(jié)日文化，開展“藝術(shù)夏陽心理健康節(jié)”、“文化中秋讀書節(jié)”、“征途驕陽體育節(jié)”和“繽紛春節(jié)”、“清明沐陽”、“多彩夏日”、“冬日暖陽”等一系列陽光活動，讓孩子們創(chuàng)意實踐，多元展示，讓他們在太陽下幸?！鞍喂?jié)”。我們對應(yīng)“陽光七彩”進(jìn)行校本課程建設(shè)，涉及心理健康、藝術(shù)熏陶等七大領(lǐng)域，形成了一個科目豐富且螺旋上升的發(fā)展序列，讓孩子們品味傳統(tǒng)，觸摸科學(xué)，體驗快樂，在七彩陽光里釋放自己獨特的光芒。我們搭建“璀璨舞臺”，開展“喜陽陽夢想秀活動”，讓孩子們盡情展示自己的風(fēng)采；我們創(chuàng)辦校報《太陽》，充分展示孩子們的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)；我們以“七彩陽光”為主題，進(jìn)行環(huán)境建設(shè)，呈現(xiàn)“理念詩”、建設(shè)“陽光園”，用“無聲的語言”氤氳著陽光的氣質(zhì)。

對兒童而言，他們經(jīng)歷了一系列的教育途徑，受到了課程、活動等諸多教育因素的積極影響，有效地促進(jìn)良好的教育氛圍和學(xué)校精神文化的形成。

三、評價強化——升華師生精神品質(zhì)

我們從“架構(gòu)陽光教育特色文化”的角度入手，建構(gòu)與完善“陽光達(dá)人”評價體系，生動活潑地開展“陽光師生”評選活動，讓多元評價成為激勵師生發(fā)展的動力。

多樣性——每年“六一”兒童節(jié)，我校評選“仁愛達(dá)人”等各類“陽光少年”；層次性——我們設(shè)置“紅太陽獎”和“金太陽獎”，向全面發(fā)展的學(xué)生和優(yōu)秀的畢業(yè)生開展表彰活動。示范性——每年教師節(jié)，我校由學(xué)生推薦、教師互評、學(xué)校終審，公平公正地評選各類“陽光教師”。激勵性——每次頒獎，簡樸而隆重。學(xué)生代表、老師和領(lǐng)導(dǎo)共同為獲獎?wù)甙l(fā)獎。我們的評選堅持“公平、公正”的原則。學(xué)校成立評選領(lǐng)導(dǎo)小組，整個過程堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)，在教師代表民主投票的基礎(chǔ)上，評選領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行集中評議。這些評選與頒獎，注重情感體驗和自我教育，強調(diào)學(xué)生自主與真實客觀，展示價值引領(lǐng)與實施過程。因此，一系列的評選與頒獎，有力地鼓舞師生“托起心中的太陽”，對價值觀的確立、行為方式的選擇以及個性社會化的發(fā)展都起到較大的推動作用。

學(xué)校精神是學(xué)校長期形成的人文環(huán)境和文化氛圍的積淀，它影響著一所學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念、人才培養(yǎng)。我們堅信，積極創(chuàng)樹學(xué)校精神，努力體現(xiàn)引領(lǐng)、實施與評價的一致性，一定能創(chuàng)生學(xué)校管理智慧，也一定能提升學(xué)校管理品質(zhì)。