導(dǎo)圖指引，明晰思路

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的一種方法手段，對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物有著很重大的作用，本文帶來思維導(dǎo)圖的概念，特性和制作。接著以師生的角度對此方式對于高中生物學(xué)習(xí)的作用展開討論，以此通過思維導(dǎo)圖教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的熱情，從而改善生物教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：高中生物；導(dǎo)圖教學(xué)；思維導(dǎo)圖

引言：

目前，我國教育事業(yè)越來越好，而生物也是貫徹高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，用科學(xué)的方法來促進(jìn)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)也是我們需要尋求的方法，本文就如何利用思維導(dǎo)圖來幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的問題進(jìn)行探討。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念及方式

思維導(dǎo)圖和概念圖有著相似的地方，英國心理學(xué)家托尼巴贊通過達(dá)芬奇的筆記發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖，這是一種運(yùn)用圖形，網(wǎng)狀來對一些信息概念進(jìn)行梳理和存儲(chǔ)，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)造，可以科學(xué)的將信息分類，信息是由中心向四周發(fā)散，在其發(fā)散的支線上通過構(gòu)造一些字符來表示一些信息，同時(shí)支線上處處相連，層層遞進(jìn)，使得信息能夠更好的在腦海中整合吸收，觸發(fā)想象，這也可以通過一些記憶永久儲(chǔ)存，這一種方式能夠?qū)⒁谆煜臇|西變得明白易懂，使得在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松[1]。

（二）思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖是一個(gè)點(diǎn)線面結(jié)合的特征，逐級(jí)細(xì)化來使得信息發(fā)散。首先，思維導(dǎo)圖通過圖形符號(hào)的簡便化以此來加強(qiáng)人的記憶能力，使大腦在處理圖形的時(shí)候會(huì)感覺舒適，因此更容易被人接受。一個(gè)合格的思維導(dǎo)圖，需要提煉出一些關(guān)鍵信息，由關(guān)鍵信息來引發(fā)對相關(guān)事物的聯(lián)想。其中的核心可以促使人腦對信息產(chǎn)生共鳴。而一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖是通過顏色來刺激人體大腦以此提供記憶的便利。

（三）思維導(dǎo)圖的制作流程

一個(gè)嚴(yán)密的思維導(dǎo)圖可以讓人的記憶力得到鍛煉，并且能夠延長對記憶能力的時(shí)間。所以，制作出一個(gè)完美的思維導(dǎo)圖是一個(gè)重中之重的環(huán)節(jié)。一般情況而言，思維導(dǎo)圖有兩種方式來完成，分別是手工制作和軟件制作。大多數(shù)情況下可以通過一支筆和一張紙來完成手工制作。制作時(shí)，將白紙放在我們的眼前來增加我們的想象空間，然后我們用記憶的中心內(nèi)容用一種符號(hào)來表示，以此為中心并向四周引出第二類信息代表的關(guān)鍵信息，從而來完成這較為基本的思維導(dǎo)圖[2]。還可以使用軟件來制作思維導(dǎo)圖，基本流程都是相似的，由點(diǎn)到面逐級(jí)變細(xì)。軟件制作相比于手工制作的優(yōu)點(diǎn)就是信息量更豐富，圖形符號(hào)也更加完整易懂。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖是一種視覺享受

思維導(dǎo)圖是一種極具創(chuàng)造力的手段，可以使教學(xué)變得輕松有趣，讓枯燥的信息變得生動(dòng)活潑，可以讓師生在上課時(shí)感覺是一種視覺上的享受，在生物教學(xué)方面尤其應(yīng)用廣泛，學(xué)生也喜歡這一種上課的方式。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)談思維導(dǎo)圖

生物知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)對于高中生而言，還是相對較難的。知識(shí)面太零散，梳理知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)看，各種事物之間的聯(lián)系也是很容易讓學(xué)生弄混淆，這樣就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來麻煩。思維導(dǎo)圖首先是一種計(jì)算機(jī)類型的操作模式，這一種模式就會(huì)讓學(xué)生感興趣，可以促進(jìn)學(xué)生在其中的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成之后還可以與他人一起互相交流成果，互相借鑒。而思維導(dǎo)圖在高中生物課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在做筆記和復(fù)習(xí)上都相對更輕松[3]。相比較于傳統(tǒng)的課堂，都是老師講，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)根本不可能記住太多，但是如果使用了思維導(dǎo)圖，通過記住符號(hào)圖形的樣子來加深自己的印象絕對可以幫助學(xué)生記憶。學(xué)生也不怎么需要下課花太多時(shí)間去背。而且學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)，單調(diào)的課堂可以變得很活躍。因此，在課堂上做筆記時(shí)可以充分利用這一小段時(shí)間來完成下課后的溫習(xí)工作，這樣加深的印象可以在我們腦海中停留的時(shí)間更長。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們只需要看下當(dāng)初記憶的圖形就能很快回憶起當(dāng)時(shí)的筆記，復(fù)習(xí)起來也是得心應(yīng)手。

三、思維導(dǎo)圖在生物教育中的影響

思維導(dǎo)圖是教育學(xué)中新生的一種方法，他是從傳統(tǒng)教育中誕生的，把知識(shí)層面推廣到點(diǎn)面上，這一種方式適合于生物這一種半記憶式學(xué)科，不同于語文。生物就傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，我們需要大量記憶，需要在課堂上做大量的筆記[4]。有時(shí)候做筆記的時(shí)候我們往往會(huì)忽略聽課，所以思維導(dǎo)圖能夠幫助我們解決。通過看圖形符號(hào)來進(jìn)行大腦中的描繪。將老師口中的知識(shí)點(diǎn)想象成其中的分支，我們就能很快的對知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大致的掌握。而且在思維導(dǎo)圖的課程中，也是需要學(xué)生進(jìn)行分組討論的，老師也可以選擇設(shè)立小組，由小組成員來對思維導(dǎo)圖進(jìn)行建模，來互相評定哪個(gè)小組更好更適合于記憶，從而對最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)立馬增加。同時(shí)這樣的模式會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，也是對現(xiàn)代教育的一種改變。不是靠老師機(jī)械的講解，學(xué)生生搬硬套的聽，通過學(xué)生的實(shí)踐使得學(xué)習(xí)成為一種快樂。

四、結(jié)束語

從以上的觀點(diǎn)來說，新的背景下對高中生物教師提出很高的要求，從以往的教學(xué)方式上進(jìn)行一個(gè)徹底的改變。教學(xué)模式的改變也必須以學(xué)生為主體，老師在旁邊為輔，思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性能夠使得師生都喜歡上這種新的教學(xué)方式。在讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容的情況下還能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們教育改革上的一條明路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙卓，湯婷婷.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.教學(xué)與管理，2016（30）：92-94.

[2] 侯瑩.高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究.中國校外教育，2014（8）：53-53.

[3] 吝娜.思維導(dǎo)圖教學(xué)策略促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)的應(yīng)用與思考.考試周刊，2012（61）：158-159.

[4] 孫志妍.高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究.亞太教育，2016（10）：53-53.

作者簡介：胡永琦（1967—），男，漢，族，四川省仁壽縣清水中學(xué)。