高效課堂讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

張玉嫦

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維、推理能力要求非常嚴(yán)格的學(xué)科，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以灌輸模式為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也不夠深刻和清晰。在新課程改革背景下，要建立高效課堂，提高教學(xué)的效率，就必須走出教學(xué)的誤區(qū)，從小就打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多樣化的手段實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0179-01

眾所周知，沒(méi)有扎實(shí)穩(wěn)固的地基就無(wú)法建立高樓大廈，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，不打好他們的根基，就難以讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。作為課程教學(xué)的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生最感到“頭疼”的科目，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。隨著素質(zhì)教學(xué)理念的實(shí)施，要建立數(shù)學(xué)高效課堂，打好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，用豐富多樣的方法實(shí)施授課，并基于學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)加以反思，探索出高效教學(xué)的新方法。

1 深入了解低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度是衡量教學(xué)水平的主要因素。以往的低年級(jí)教學(xué)多以灌輸形式為主，學(xué)生自主研究的空間較小，教師為了升學(xué)率大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，造成他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越低。在有限的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境下，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，在了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后再實(shí)施教學(xué)[1]。

首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，要注重他們能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析和解答問(wèn)題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。其次，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多種教學(xué)技巧分層實(shí)施授課。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中梳理，讓學(xué)生分組分析題目，找到最佳解題的方法。然后再給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生補(bǔ)充回答，強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)[2]。例如，教師在教學(xué)之前，可以將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行集中的考試，一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也了解他們的實(shí)際能力，為提高教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量

從某種程度上而言，教學(xué)過(guò)程影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，單一的教學(xué)也只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。低年級(jí)小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，不注重教學(xué)過(guò)程的完善很難吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行人民幣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師分別拿出1角、2角、5角和1元面值的人民幣，按照順序讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并告訴小學(xué)生每個(gè)面值可以買到的東西，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)人民幣，教師可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，去尋找生活中常遇到的數(shù)字。教師要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，注重每個(gè)階段的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生主動(dòng)去思考、并嘗試解決問(wèn)題，教師在不影響學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，配合并促進(jìn)他們解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在，并不斷延展自己的思維，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3 基于探究和反思進(jìn)行教學(xué)

高效課堂的建立不是一個(gè)短期的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和努力。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅要完善教學(xué)工作，組織好課堂學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)完成后進(jìn)行反思，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，擺脫學(xué)習(xí)的局限性。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要以形象思維為主，尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，年齡比較小，上課時(shí)注意力很不集中，經(jīng)常是以自己的興趣和愛(ài)好去認(rèn)識(shí)新的事物。如果遇到感興趣的知識(shí)點(diǎn)，他們則會(huì)全神貫注的學(xué)習(xí)，反之，則會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，致使學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的解題技巧教師也要不斷確認(rèn)，對(duì)學(xué)生答題的步驟加以引導(dǎo)，使學(xué)生找到自己做題錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的部分開(kāi)展集中學(xué)習(xí)和探討，讓他們先自我反思錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，然后再帶著全班同學(xué)集體商議，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)后再出相似的題目重新來(lái)做。

總之，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基本功起到積極的作用。在新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要走出以往的誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)方法，用多樣化的手段實(shí)施授課。另外，教師也不能一味地為情境而情境，學(xué)生只有在有趣、有效的情境中，思維才能夠啟動(dòng)。因此，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建成體系，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃燕.讓學(xué)引思 高效課堂——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（10）.

[2]郭自發(fā).高效課堂讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（04）.