語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

邵坤霞

閱讀教學(xué)屬于初中語(yǔ)文課程中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化漢語(yǔ)知識(shí)的有效途徑，不僅有利于他們寫作能力的提升，還可影響其整體語(yǔ)文知識(shí)水平。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師須做好閱讀指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的方法閱讀，使其通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操和熏陶情感，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立終身閱讀觀念。

一、注重激發(fā)學(xué)生興趣，感受閱讀樂(lè)趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想改善整體閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生好感和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使其在閱讀活動(dòng)中始終表現(xiàn)得積極踴躍。因此，初中語(yǔ)文教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)高度重視指導(dǎo)工作的開展和實(shí)施，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及初中生的身心特點(diǎn)和規(guī)律靈活采用多種閱讀形式，讓他們始終關(guān)注閱讀。

比如，在《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生談?wù)摫镜囟斓木跋蠛蜌夂?，引領(lǐng)他們說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句，像柳宗元的《江雪》《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，使其感受北方冬天的景象，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。接著，教師播放朗讀錄音，讓學(xué)生體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，并搭配展示濟(jì)南冬景的圖片，包括山景、陽(yáng)光、水色等，要求他們模仿范讀和大聲朗讀，從聽覺、視覺上產(chǎn)生沖擊，初步了解濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后，教師開展朗讀比賽，要求學(xué)生自主選擇段落朗讀，朗讀后說(shuō)出自己為審美選讀該段，是用何種情感朗讀的？是如何把握的，有什么收獲。如此，通過(guò)閱讀形式的多樣化激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分感受閱讀樂(lè)趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握閱讀技巧

閱讀的主要素材是課文，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，還應(yīng)指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課文。通過(guò)對(duì)文本材料的研究和解讀，掌握一定的閱讀方法和技巧，針對(duì)不同類型的文章使用不同的閱讀方式，在不同閱讀階段使用不一樣的閱讀方法。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可根據(jù)具體課文使用多種多樣、豐富多彩的指導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生靈活采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，真正實(shí)現(xiàn)高效閱讀，不斷積累和內(nèi)化漢語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深入解析，在閱讀中感受到文學(xué)作品的魅力和價(jià)值，思維意識(shí)受到影響，突出教育價(jià)值。

例如，在進(jìn)行《蔚藍(lán)的王國(guó)》閱讀教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生提前了解屠格涅夫和散文《愛之路》的相關(guān)資料，初讀課文感受散文的美，思考題目指的是什么？他們通過(guò)小組談?wù)摻Y(jié)合其他信息，得知：蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想象中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。接著，教師播放課文的配景朗誦，展示屠格涅夫的夢(mèng)中人和夢(mèng)中大海上的景物，包括小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石等，以及生字新詞。學(xué)生經(jīng)簡(jiǎn)單交流字詞積累后，初步明確本文的思想情感。接著，教師要求學(xué)生精讀課文，感受作者筆下蔚藍(lán)的王國(guó)，以小組為單位完成閱讀任務(wù)，欣賞文中的優(yōu)美句子，分析作者所用的修辭手法和遣詞造句，掌握閱讀方法和技巧。

三、適當(dāng)拓展閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在新形勢(shì)背景下，大力提倡開放性教學(xué)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)如此，教師須突破教材和課堂的限制，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓他們以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，閱讀一些有益于身心健康的書籍、報(bào)紙、雜志等，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以教材中的課文為切入點(diǎn)，為他們推薦相關(guān)的課外書籍，拓展學(xué)生的閱讀視野，開闊他們的眼界，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值和作用。并不斷積累漢語(yǔ)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)體系，充分享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行很好的補(bǔ)充，從而改善整體閱讀質(zhì)量。

諸如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文時(shí)，可推薦他們閱讀與課文有關(guān)的素材，可以是同類文章，也可以是同一作者的其他作品。像在閱讀《冰心詩(shī)四首》時(shí)，可推薦《繁星·春水》；在學(xué)習(xí)《古代寓言二則》時(shí)，可閱讀《寓言故事三百篇》《成語(yǔ)故事三百篇》和《民間故事三百篇》等。在蘇教版初中語(yǔ)文教材中有名著推薦與閱讀欄目，針對(duì)這一欄目中的文學(xué)作品均提倡初中生閱讀，包括《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》和《格列佛游記》等。當(dāng)然，教師也可組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，同學(xué)之間可以相互推薦自己喜歡的書籍，或者將自己的課外書帶到學(xué)校，在教室內(nèi)設(shè)立“讀書角”，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。最終通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并深受文學(xué)作品的熏陶和感染。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需高度關(guān)注指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀技巧和方法。通過(guò)拓展閱讀范圍逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平和文學(xué)修養(yǎng)。