中學(xué)美術(shù)自主性有控學(xué)習(xí)摭談

周則林

【內(nèi)容摘要】美術(shù)學(xué)科充滿了鮮活的生命意識(shí)，但要讓學(xué)生理解獲得并把握這種生命意識(shí)，進(jìn)而在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成這種意識(shí)，需要一個(gè)艱苦的積累過(guò)程。有效實(shí)施“自主性有控學(xué)習(xí)”是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)而有個(gè)性地學(xué)習(xí)的一個(gè)理想載體。文章重點(diǎn)探討了“自主性有控學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂效率 自主有控 實(shí)施方法

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前初中學(xué)校美術(shù)教育仍然存在一些問(wèn)題，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師的課堂控制之間存在的矛盾，自主學(xué)習(xí)的效益仍然較低，就美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)：一方面，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的大方向；另一方面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師就不易進(jìn)行課堂控制。如何找到切實(shí)有效的方法，解決這矛盾呢？開(kāi)展自主性有控學(xué)習(xí)是個(gè)有效途徑。

所謂“自主性有控學(xué)習(xí)”的“自主性”，就是教師把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人；所謂“有控”，指的是學(xué)生集體、小組、個(gè)體在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度發(fā)揮教師和學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)、幫助、建議，盡可能讓學(xué)生少走彎路，提高課堂效率。

二、自主性有控學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法

經(jīng)多年的教育實(shí)踐和探索，我們構(gòu)建了“兩機(jī)制”（自主性有控學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制）；“三自”（課前自學(xué)、上課自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)）；“四控”（多媒體控制、指導(dǎo)性言語(yǔ)控制、課堂自我控制、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組控制）；“五動(dòng)”（教師引動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生間聯(lián)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)帶動(dòng)、比賽考核促動(dòng)）為核心的自主性有控課堂教學(xué)的方法。

（一）“兩機(jī)制”（自主性有控學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制）組織機(jī)構(gòu)的研究，構(gòu)建一套合理開(kāi)放有控的美術(shù)自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

（二）“三自”的探索

為了解決美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大程度的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們提出要做好“三自”即課前自學(xué)、上課自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。

1.課前自學(xué)

包括課前的預(yù)習(xí)、查資料，準(zhǔn)備相關(guān)的作品及提綱，對(duì)美術(shù)作品的考察及撰寫(xiě)報(bào)告等。教師可根據(jù)一個(gè)主題，列出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主的選擇任務(wù)，保證能讓學(xué)生在高度的激情中完成。課前的自學(xué)依靠自主評(píng)價(jià)和指導(dǎo)小組指導(dǎo)評(píng)價(jià)共同來(lái)反映，在課堂中體現(xiàn)。

2.上課自主學(xué)習(xí)

要求教師采用指導(dǎo)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，或采取啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自我感悟。例如在《古代人物畫(huà)欣賞》教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“以形寫(xiě)神”這個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行欣賞，然后就畫(huà)家以什么樣的形去表現(xiàn)什么樣的神這個(gè)問(wèn)題去思考、辯論、交流，然后自主地得出結(jié)論。在自主性有控教學(xué)模式影響下，形成健康的審美價(jià)值取向，提高個(gè)體的認(rèn)識(shí)美術(shù)能力，改造自然能力和創(chuàng)新能力，在美術(shù)交往活動(dòng)中形成良好的人際關(guān)系和學(xué)會(huì)交流。

3.自主評(píng)價(jià)

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的能力、習(xí)慣，能自主把握評(píng)價(jià)的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。以便實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。認(rèn)真完善藝術(shù)成長(zhǎng)的檔案袋。采取一種動(dòng)態(tài)的、自主的形式，把課堂教學(xué)延伸向課外、校外，特別是美術(shù)每周已有一節(jié)課，有些作業(yè)必須在課外完成，在課外評(píng)價(jià)?？傊覀儾扇≡谏鐓^(qū)、社會(huì)中感知，在學(xué)校中構(gòu)建，在家庭社會(huì)中運(yùn)用。

（三）“四控”的探索

1.多媒體控制

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不能依賴多媒體，而是利用多媒體控制課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)奏。以教師的多媒體展示激發(fā)學(xué)生的思考，教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多媒體演示中完成學(xué)生的自我頓悟，使問(wèn)題得到解決，技能得到掌握。以教師的多媒體展示配合師生對(duì)話。以多媒體演示激發(fā)自主想象，有意識(shí)的記憶。

2.指導(dǎo)性言語(yǔ)控制

采用指導(dǎo)性的教學(xué)，放棄全程的主導(dǎo)，以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并且在與學(xué)生的互動(dòng)交流中進(jìn)行指導(dǎo)。例如《標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》課堂中沒(méi)有任何彈性的知識(shí)灌輸和強(qiáng)制性訓(xùn)練，而是讓學(xué)生自己課前收集標(biāo)識(shí)，復(fù)制標(biāo)識(shí)到課堂上探討爭(zhēng)論交流，并在展覽活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐中明白標(biāo)識(shí)的分類、表現(xiàn)形式和標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，在學(xué)生闡述自己作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我很少去打斷學(xué)生交流的情況，讓學(xué)生自己在七嘴八舌的爭(zhēng)論中解決問(wèn)題。同時(shí)，這節(jié)課中的教學(xué)的意圖只是用建議的形式表達(dá)出來(lái)。

3.課堂自我控制

不斷提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平。另外培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

4.自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組控制

評(píng)價(jià)小組成員憑著負(fù)責(zé)的態(tài)度，一般由美術(shù)優(yōu)等生、特長(zhǎng)生組成，全程參與本組人員的課前上課、課后各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該用積極的情感評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，并且趁熱打鐵，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）“五動(dòng)”的探索

1.教師引動(dòng)

教師是課堂的發(fā)起者和引導(dǎo)者，因此要求教師的引動(dòng)貫穿到學(xué)習(xí)的全程。包括的提問(wèn)驅(qū)動(dòng)（圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn)）、情感引動(dòng)及教學(xué)各環(huán)節(jié)的引動(dòng)等。例如圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn)，教師首先做好預(yù)習(xí)調(diào)查工作，把握學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，比如探討中、西服飾的不同文化背景就讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智；在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)；教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，以自己的人格魅力、威望去影響學(xué)生；教師要善于在各環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)時(shí)尚的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生自主探究《書(shū)籍裝幀》，以書(shū)籍的整體裝幀而言，雖是一個(gè)包含整體書(shū)籍形貌的立體設(shè)計(jì)，但作為書(shū)籍封面，則基本上還是屬于平面設(shè)計(jì)。因此，此課題還涉及到有關(guān)色彩、圖案、美術(shù)字、構(gòu)圖的法則等知識(shí)，但在探究時(shí)不可樣樣強(qiáng)調(diào)突出，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)的不同類型進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思?！稌?shū)籍裝幀》中畫(huà)面的布局雖說(shuō)千差萬(wàn)別，但對(duì)總體的形式美感來(lái)說(shuō)卻有一定規(guī)律可循。用同一素材進(jìn)行不同構(gòu)圖設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)感受，同一構(gòu)圖經(jīng)翻轉(zhuǎn)或不同角度的旋轉(zhuǎn)后也常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果。教師可以通過(guò)演示來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生減少對(duì)構(gòu)圖的畏懼心理。

2.師生互動(dòng)

自主性有控教學(xué)的成功在很大程度上取決與師生之間的協(xié)同作用。例如在《書(shū)籍裝幀》的第二課時(shí)中，我依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)因素的要求和初中生心理，結(jié)合了“課程是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘顧問(wèn)，是‘引導(dǎo)者”的課程改革新思想，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，將美術(shù)課堂設(shè)計(jì)成“雜志編輯部”，讓更多的學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，每位學(xué)生都有自己的一份任務(wù)，比如對(duì)封面的設(shè)計(jì)、插圖的設(shè)計(jì)、書(shū)籍內(nèi)容的排版、護(hù)封設(shè)計(jì)等等，同時(shí)還讓學(xué)生在作品的適當(dāng)位置上寫(xiě)上諸如：主編、編寫(xiě)人員、封面設(shè)計(jì)人員、定價(jià)等。旨在學(xué)生人人參與，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.學(xué)生間聯(lián)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)分小組或集體大課的形式進(jìn)行，所以免不了小組內(nèi)的分工與合作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)、素質(zhì)的差異，要求教師及自主學(xué)習(xí)小組能夠有效的進(jìn)行分層教育，把任務(wù)、問(wèn)題分解成若干個(gè)小的各方面，各同學(xué)根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的任務(wù)或問(wèn)題。這樣，能使大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，得到了有效的合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保障。例如在《徒手畫(huà)童年》教學(xué)中，從“歌謠童年→說(shuō)童年→戲童年→畫(huà)童年→欣賞童年”這一系列連貫的情景后，已成功的將童年的這份特殊情感拉到高潮，要把自己珍貴的童年一幕永遠(yuǎn)留住，并不是一節(jié)美術(shù)課所能辦到，所以如何延伸，讓學(xué)生把童年的畫(huà)面畫(huà)得更加精彩，就要利用課外時(shí)間來(lái)完成，所以在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些著名畫(huà)家如何精致畫(huà)自己童年，把自己童年永遠(yuǎn)珍藏下來(lái)，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

生甲：“對(duì)比畫(huà)家的畫(huà)，我知道畫(huà)童年可以用多種材料去表現(xiàn)，我課后，我要用水彩筆把自己的童年畫(huà)得多彩點(diǎn)?！?/p>

生乙：“我學(xué)過(guò)素描，我要嘗試用明暗關(guān)系去表現(xiàn)我的童年，讓我的童年更立體，更形象?！?/p>

生丙：“我會(huì)剪貼，我要用各種各樣彩色紙來(lái)拼貼我的童年……”

就這樣學(xué)生思維已飛到課外，于是與學(xué)生約定，兩個(gè)星期后在班級(jí)里搞一個(gè)“童年畫(huà)展”，把自己最精彩最難忘童年一幕再一次展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。

4.自主學(xué)習(xí)帶動(dòng)

如果把知識(shí)看成是一座冰山，那教師如何帶領(lǐng)大家征服這冰山？特別是浸入水中的知識(shí)，該如何發(fā)現(xiàn)？這就需要學(xué)生能夠主動(dòng)地自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)愛(ài)提出問(wèn)題的同學(xué)，對(duì)于美術(shù)而言，也有一些規(guī)律性的問(wèn)題，比如探究雕塑，你能提出什么問(wèn)題？比如定義、種類、藝術(shù)特點(diǎn)、發(fā)展歷史？然后自主去解決問(wèn)題，以后碰到探究油畫(huà)，學(xué)生肯定能提出類似問(wèn)題。

5.比賽考核促動(dòng)

每個(gè)同學(xué)都希望每天得到成功，享受勝利者的喜悅，這就要求老師設(shè)計(jì)盡可能多的各項(xiàng)比賽和考核活動(dòng)，以賽代練。同時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，及時(shí)整理個(gè)人的檔案袋。

三、問(wèn)題和思考

自主性學(xué)習(xí)的意義重大，實(shí)施起來(lái)，難度較大，需要方方面面的各種措施、方法有效控制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和很強(qiáng)的自主能力。

以上“自主性有控學(xué)習(xí)”在新課程美術(shù)課程教學(xué)的運(yùn)用，保證了自主性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，取得了較顯著的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率高了，從而能提高全體學(xué)生的審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃立毅. 提升初中美術(shù)課程有效教學(xué)水平策略探討[J]. 才智，2016（02）.

[2] 王奎、蔣萌. 中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的組織與實(shí)踐研究[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（02）.

[3] 顧海衛(wèi). 初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J]. 美術(shù)教育研究，2017 （16）.

（作者單位：浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）