圖表信息在生物教學(xué)中的應(yīng)用

王玉華

【內(nèi)容摘要】圖表信息在教材中占據(jù)重要地位，近幾年《考試說明》要求：對生物學(xué)中的圖表、圖解及示意圖等能正確分析和理解其內(nèi)容和意義，并能變通的、準確地用圖表信息描述甚至規(guī)范地表達生物學(xué)現(xiàn)象和探究實驗的結(jié)果?？v觀近幾年的試題，圖表信息題每年都有涉及，是中高考的熱點。

【關(guān)鍵詞】生物圖表 培養(yǎng)學(xué)生 教學(xué)效果

生命是美麗的，我們欣賞、贊揚生命的燦爛、輝煌、偉大，也在破解生命的奧秘。借助于多樣的教學(xué)方法，從小學(xué)到高中，無論是課堂還是生活中，學(xué)生們一直接受著獻身科學(xué)事業(yè)的先輩們事跡的熏陶。而在我們的教材中就有不少科學(xué)家的肖像圖或者實驗背景圖。高中生物教材（人教版）中放置了很多圖片，使教材顯得更加生動、活潑、鮮明。合理利用圖片可以為學(xué)生提供大量生物學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解生物學(xué)概念，構(gòu)建知識體系；在培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力、陶冶情操等方面有重要作用。它為我們展示了一個絢麗的生命世界，也是學(xué)生獲取知識的一個重要窗口，更是教學(xué)方法中的一個亮點，具有文字無法比擬的效果。

一、生物學(xué)教材中圖表信息的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物圖表是生物學(xué)中以圖形和表格的形式來提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，表現(xiàn)生物學(xué)最基本、最本質(zhì)的特點、展示生物學(xué)的實驗原理、某個生理過程等。生物學(xué)教材中圖表信息的樣式多，類型多，變化多。在孫世旸《在生物教材圖像系統(tǒng)的比較分析》中圖表信息的分類：

（1）生物圖從類別、表現(xiàn)形式上，可分為：實物實景圖、坐標曲線圖、模式圖、漫畫卡通圖。

（2）生物圖像從功能上看，可分為：理解概念原理型圖像，比較型圖像，動作型圖像，提高型圖，情感教育型圖。

（3）生物圖從性質(zhì)上看，可分為：比較型、演變型、定量型、相關(guān)聯(lián)型。

還有高中生物專題復(fù)習時把圖表曲線題分為兩大類：

（1）數(shù)據(jù)表格類：包括餅狀圖、柱形圖、條形圖、數(shù)據(jù)表格、材料表格，曲線圖等。

（2）圖形類：包括各種模式圖、過程原理示意圖、圖解等。

二、圖表信息的特點以及其功能的多樣化

生物學(xué)教材的最大的優(yōu)勢在于圖文并茂。利用豐富多彩的圖表信息進行課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)非常重要的嘗試和創(chuàng)新。生物學(xué)教材中的各種圖表信息，功能多、可讀性強，從新的生物課程標準的要求來看，主要體現(xiàn)了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這樣三個互相滲透且由行為動詞所指引的三維目標。

高中生物學(xué)教材中（人教版）圖表信息的類型多，數(shù)量也多，應(yīng)用性更強。通過600幅生物學(xué)特征明顯、文字說明簡潔的景觀圖，進行情感態(tài)度和價值觀教育，如教材中在學(xué)習DNA分子結(jié)構(gòu)的時候，通過威爾金斯、富蘭克林、沃森和克里克以及DNA衍射圖譜的圖片串聯(lián)，便于掌握生物學(xué)概念和規(guī)律。此外白化病、21-三體綜合征患兒等圖片，讓學(xué)生們更是直觀了解遺傳病對人類的危害，積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識做出貢獻，實現(xiàn)人口的素質(zhì)教育。

三、圖表信息的應(yīng)用遵循的原則

教師指導(dǎo)學(xué)生對圖表進行歸類和分析，盡量弄懂圖及圖中所隱含的知識，并學(xué)會認識圖形、分析圖形、變換圖形、繪制圖形。為使圖表信息的功能得到最大限度地發(fā)揮，在課堂教學(xué)實踐時要遵循下列原則：

多角度有序性原則，根據(jù)圖表信息的特點按一定的順序，有目的、有計劃的，由內(nèi)到外、由表及里、由上而下、從左到右地進行識圖，同時適當變換角度，才能看細、看透。

對應(yīng)對比原則，利用圖表信息的直觀性強的特點，對照相應(yīng)的文字說明去認識圖表：把平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖或把立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖；把名稱、相應(yīng)字母、特定圖形相對應(yīng)如在復(fù)習尿的形成和排出示意圖時，注意名稱、字母、圖形、符號之間的對應(yīng)關(guān)系，有助于理解知識，增強記憶的精確性。同時將形態(tài)相似、容易混淆的圖形與課本或資料中的知識點結(jié)合，進行分析對比、歸納梳理。

四、圖表教學(xué)應(yīng)用舉例

人教版為例：教材每一節(jié)設(shè)置了一個“問題探討”，這是人教版教材的一大特色。它改變了傳統(tǒng)的導(dǎo)課模式。

“問題探討”不僅僅是羅列“問題”導(dǎo)入新課，而是以“圖片、簡短的文字介紹和1～3個問題”相結(jié)合的方式組成“問題探討”這一欄目作為導(dǎo)課模式。

問題的設(shè)置以圖片為主題和課文內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以這一欄目的設(shè)置符合中學(xué)生的心理特點。首先，問題以圖片的形式出現(xiàn)，配以簡短的文字說明，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且問題的設(shè)置是以圖片為主題的和課文內(nèi)容只是有著千絲萬縷的聯(lián)系，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。由于問題是以圖片為主題設(shè)置的，所以學(xué)生原意參加到討論的隊伍中來，無形中營造了一個輕松、活躍、歡快的課堂氣氛。

因此，圖表是一種簡潔，生動，內(nèi)容豐富，想象空間極大的教學(xué)資源。在提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力等方面都有很大的提升空間。

【參考文獻】

[1] 孫世旸. 生物學(xué)教材圖像系統(tǒng)的比較分析[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2004 （2）：67-69.

[2] 趙曉剛. 高考中生物圖表題解析[J]. 中國考試（高考版），2007（11）：58-61.

[3] 汪忠. 生物課程標準解讀[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：13-22.

[4] 劉玉玲. 高一地理教材圖表系統(tǒng)的分析與應(yīng)用方法研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2004：11.

（作者單位：安徽省池州市第三中學(xué)）