“以讀促寫”在初中英語教學中的應用

朱海娟

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學中，寫作和閱讀是兩個密不可分的重要組成部分，學生在寫作過程中實際上就是一種模擬閱讀的過程，英語的閱讀和寫作各有各的特點，但是這兩者之間又有著協(xié)調(diào)和幫助，這兩者之間既是相互獨立，也有相互幫助，初中英語教師在教學過程中應該注重閱讀寫作一體化的教學，提高學生的英語閱讀能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以讀促寫 朗讀 寫作

引言

英語閱讀考查的是學生對英語文章的整體理解能力，而寫作考查的是學生的思維邏輯能力和學生對語言的使用能力，這兩部分組成了英語的大部分。學生在閱讀的過程也可以看作是模擬寫作的過程，學生在閱讀英語的時候需要揣摩作者的寫作意圖，也需要明白作者要表達的情感，而寫作可以很大的提高學生的閱讀能力。

一、當前初中英語讀寫教學的狀況

英語作為我國當前教育的第二大語言學科，由于語言環(huán)境的影響，當前初中英語教學還存在很多問題。首先，當前對初中英語閱讀的重視力度不夠。在當前的初中英語教學中，教師只注重于對學生英語知識的傳授，喜好傳授學生英語語法的知識，容易忽視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，也不會對學生的英語閱讀提出要求，不會詳細地指導學生閱讀。其次，當前初中學生的英語閱讀和寫作能力普遍不高。英語的閱讀學習直接關(guān)系著學生的寫作能力，當學生閱讀了大量英語的時候，學生的閱讀理解能力提高并且詞匯的積累越多了，這樣學生的寫作能力也就能相應的提高。還有就是大部分初中學生的英語寫作缺乏創(chuàng)意，雖然學生涉及到的英語寫作類型很多，但是學生自己寫作出來的文章千篇一律，缺乏新意，學生的寫作能力還有待提高。

二、“以讀促寫”在初中英語教學中的應用方式

1.豐富學生的閱讀生活，為英語寫作奠定基礎(chǔ)

在實際的初中英語教學中，教師應該抓住初中學生好玩的心理特點，根據(jù)教學經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，采用一些新穎的閱讀教學方式來提高學生的閱讀興趣①。比如一些情景設(shè)置、多媒體的應用、游戲的導入等方式進行閱讀教學，還可以定期舉辦一些閱讀活動來提高學生的英語閱讀興趣。例如，在學習Whose bag is this？這一學時的時候，該課時的教學重點是：Make sure the students can use the dialogue.教師可以結(jié)合這一學時的教學內(nèi)容，組織學生現(xiàn)場模擬教材中的情景，在現(xiàn)實模擬過程中，學生需要聽懂有關(guān)失物招領(lǐng)的對話并且表演出在失物招領(lǐng)處發(fā)生的事情，由于現(xiàn)實模仿比教師口頭講述有趣的多，學生的閱讀興趣能夠得到很大的提高。教師也可以充分利用多媒體，查找一些有關(guān)寫作方面技巧的小視頻播放給學生，利用多種多樣的圖片來吸引學生的注意力，提高學生的課堂專注度。豐富學生的閱讀生活，提升學生的閱讀興趣，讓學生在英語閱讀中尋找樂趣，間接的提高學生的英語寫作能力。

2.組織學生對話比賽，提高學生的表達水平

對中學生的英語教學不能只是傳授英語知識而不教會學生學習英語的方法，這就相當于在現(xiàn)實生活中演繹小白兔和小灰兔的故事②。學生的學習方法沒有選對會導致學生在學習英語的時候異常吃力，長期以往，學生的英語學習熱情慢慢消退，直至消失。初中英語教師可以每個班級英語閱讀能力，結(jié)合學生的實際情況，在一些教學單元中組織學生對話比賽，讓學生在英語對話的比賽中提高朗讀水平。例如在學習My teacher and my friends時，教師可以先播放錄音給學生聽，跟學生一起聽錄音，在聽錄音的過程中為學生講述這一段的重點讀音，然后讓學生跟隨錄音一起朗讀，在朗讀的同時注意錄音中重點讀音的發(fā)聲，接著讓學生自由朗讀，最后在組織學生進行對話比賽，在比賽結(jié)束后，給與學生的對話評價，朗讀好地學生要適當?shù)谋頁P，朗讀相對較差的學生需要勉勵，最后還可以讓學生再次聽一遍錄音，讓學生自己找出自身的缺點，及時改正，經(jīng)過長期的對話比賽，學生的英語朗讀能力和英語表達能力能夠得到很大的提高，為學生的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.適當指引，督促學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣

提高學生英語閱讀寫作能力的基礎(chǔ)是要端正學生的英語學習態(tài)度，指引學生形成良好的英語學習習慣，這也是新課標的教學目標之一③。學習態(tài)度和學習習慣不是一朝一夕形成的，這是一個長期積累的過程，在學生養(yǎng)成學習習慣的過程中，教師需要適當指引學生，讓學生建立正確的英語學習習慣，也應該明確在每個學習環(huán)節(jié)中學生應該了解的學習方法，在閱讀教學中，學生的“閱讀只是眼睛在看，手和筆都不動”就是一個壞的閱讀習慣，教師在發(fā)現(xiàn)學生這一閱讀陋習之初就要加以指正，不能讓這一方法成為學生的閱讀習慣，等到它成為習慣之后再加以改正就會困難的多。

結(jié)語

當前初中英語教學中還存在著許多問題，教師對初中英語閱讀的重視力度不夠，初中學生的英語閱讀和寫作能力普遍不高，還有相當一部分中學生的英語寫作缺乏創(chuàng)意。讀寫能力是初中英語學科學習中的基本能力，初中英語教師在教學過程中要注重學生英語讀寫能力的培養(yǎng)。

【注釋】

① 張珍喜. “以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的應用探析[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2015，21（27）：54-54.

② 過楚佳. “以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的應用探析[J]. 都市家教月刊，2016，16（12）：39-39.

③ 王磊. “以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的有效應用分析[J]. 校園英語，2016，22（31）：24-25.

（作者單位：安徽省合肥市南園學校）