談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)

葛道平

【內(nèi)容摘要】從道德和法治教學(xué)互動存在問題入手，分析當(dāng)前互動教學(xué)的存在狀況，探究產(chǎn)生問題的影響因素，再針對性的查看對策，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，加強(qiáng)教育教學(xué)的課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】道德與法治教學(xué) 互動教學(xué) 師生關(guān)系

實(shí)踐表明，師生之間良好的互動可以增加課堂教學(xué)效率，建立良好的師生互動氛圍，教學(xué)形式的多種展現(xiàn)方式可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，有效的互動方式幫助學(xué)生更加積極的參與課堂內(nèi)容，更加有效的提升課堂的效率。初中階段的道德和法治課具有實(shí)踐指導(dǎo)性，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立個人價值觀、世界觀和人生觀，教師在課程中采用師生互動的方式，可以更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，具有促進(jìn)作用。

一、道德與法治課教學(xué)互動中存在的問題

互動教學(xué)成為一種比較全面展示教師和學(xué)生關(guān)系的方式，是新課標(biāo)有關(guān)初中思想道德教育教學(xué)的新的發(fā)展方向。但在具體教學(xué)過程中，還需要教師穿插傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境，結(jié)合著開展課程，不能再短時間內(nèi)改變教育教學(xué)方式，影響了社會教學(xué)的有效發(fā)展。當(dāng)前，在道德和法治課程教學(xué)中還存在以下問題：一是新教材的使用，教師對教材還不是很深入的把握思路；二是課堂教學(xué)還是以教師講解為主，學(xué)生互動性較少；三是教師和學(xué)生之間還缺少交流方式，課堂氛圍嚴(yán)肅。這樣的教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動性，單方面的灌輸知識容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。這些也會間接影響互動性教學(xué)的開展。

第一，互動方式單一化，缺乏創(chuàng)新性。教師從個人從業(yè)經(jīng)驗(yàn)上還是對進(jìn)行知識的針對性互動會耽誤課程進(jìn)度，還有簡單的知識解答還是不能激發(fā)學(xué)生的積極性，老師提出的問題大多為理論性知識，沒有實(shí)際聯(lián)系學(xué)生生活，對于學(xué)生理解道德和法治課“一問一答”式的教學(xué)方式是開展互動教學(xué)的開展形式。事實(shí)上，這樣的形式只是做到了表面工作，并沒有帶給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)吸引力，即使有師生之間的互動，也與一些專業(yè)性的知識不能完全切合。與實(shí)現(xiàn)道德法治課的學(xué)生的認(rèn)知、情感和思想態(tài)度等有很大差距。

第二，互動的表現(xiàn)方式比較簡單。在教學(xué)和生活中，大部分教師更加喜愛表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，由此會忽略一些學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生，所以在師生相互配合中有些學(xué)生干、教師子女會有比較好的機(jī)會展現(xiàn)自己，他們參與課堂的互動會比較積極，但是在學(xué)習(xí)和生活中，很多教師還是偏向?qū)W習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注力比較少集中在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上，所以，在師生互動表現(xiàn)上班級的干部、優(yōu)秀學(xué)生會有更多機(jī)會展現(xiàn)自己，他們在課堂的互動上表現(xiàn)更加積極，但同時班級的學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，成了班級的弱勢群體，比較少進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，這樣發(fā)展下去，就容易失去學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、道德與法治課互動教學(xué)中問題產(chǎn)生的影響因素

1.教學(xué)過程中教師有“重智育輕德育、重知識輕技能”的教學(xué)理念

在教授道德和法治課程中，教師普遍注重傳統(tǒng)重視知識、智慧，輕視道德、體能的普遍教學(xué)思維，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)互動中學(xué)生的主體地位不能被重視的現(xiàn)象。

2.在教學(xué)過程中教師對于新課改的理解程度不夠深入

一些教師在新課改的教學(xué)中沒有有效的理解新課改的主體思路，對教學(xué)方式上還是沒有進(jìn)行教學(xué)方式的改革，所以只是在教師講課改為學(xué)生互相交流，這樣的教學(xué)方法只是表面現(xiàn)象，學(xué)生沒有秩序的開展話題，不僅不能帶動課堂氛圍，還形成比較混亂的課堂環(huán)境。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分在互動教學(xué)的開展上進(jìn)行有效關(guān)注

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對互動教學(xué)的開展情況關(guān)注度不夠，缺少改革經(jīng)驗(yàn)，一些教師也對互動教學(xué)的落實(shí)缺乏積極的行動，只有在接到上級檢查的通知時才進(jìn)行一些互動環(huán)節(jié)，缺乏在日常教學(xué)上的實(shí)際行動。有些教師會在上課前給學(xué)生安排互動話題，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂互動，教師為了提高課堂成績，只注重題海戰(zhàn)術(shù)，對互動環(huán)節(jié)缺少足夠重視。

三、實(shí)施道德與法治課互動教學(xué)的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變相對傳統(tǒng)的教育思維

在進(jìn)行教育改革發(fā)展上堅決的進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)初中道德和法治課的具體實(shí)施程序，教師應(yīng)積極的進(jìn)行新教學(xué)思維的學(xué)習(xí)，注重當(dāng)前的教育革新形式，從注重應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)的綜合學(xué)習(xí)，既要關(guān)注學(xué)生成績，也要關(guān)注學(xué)生綜合能力，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到學(xué)生很多。

2.加強(qiáng)教師修養(yǎng)的不斷自我提高

教師自身教學(xué)思路不斷學(xué)習(xí)，可以更好的在課堂進(jìn)行互動教學(xué)。課堂上，教師的對課堂活動的有效組織影響著課堂教學(xué)的，教師在互動教學(xué)上，是課堂的主導(dǎo)者，具有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的帶動作用，在互動教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，教師的良好指導(dǎo)對學(xué)生比較好的領(lǐng)會學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有重要作用。由此看來，在互動式的教學(xué)中，要提高對教師專業(yè)技能的考核，首要提高教師的自身能力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣；其次，教師要具有足夠的知識儲備，用知識帶動學(xué)生的興趣；再次，老師要不斷進(jìn)行活動的自我反思，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中有所學(xué)。

3.建立新穎的師生互動關(guān)系

新社會發(fā)展形勢下更加關(guān)注教師和學(xué)生的相處模式，對于更加有效的開展平等的互動師生關(guān)系，需要職業(yè)教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，初中道德與法治課需要持續(xù)重視互動教學(xué)，以具有比較科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思維加以改變過去沉悶的上課氣氛，可以進(jìn)行多種教學(xué)方式展現(xiàn)師生互動帶來的教學(xué)進(jìn)步，給課堂講課帶來新的思路和能量。

（作者單位：安徽省蚌埠市第二十一中學(xué)）