重視合作探究教學(xué)培養(yǎng)物理探究能力

廖金和

【內(nèi)容摘要】社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，迫切需要具有創(chuàng)新能力的人才，能夠自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新方法，因?yàn)樵谶@個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的也越來越快。因此，現(xiàn)在的學(xué)校教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是在物理課的學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)。本文闡述了初中物理合作探究教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)和意義，并就如何實(shí)施初中物理課合作開展研究性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 合作探究 探究能力

前言

物理學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的是要懂得如何將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到一定的物理定律。探索合作實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有獨(dú)特的地位和作用，實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)探索合作，將知識(shí)積累的重心從過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種探索學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力實(shí)驗(yàn)探索和探索創(chuàng)新的精神。在實(shí)驗(yàn)調(diào)查中，通過對(duì)科研工作者在相似過程中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)調(diào)查，研究物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)樂趣，實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法，探索共享合作學(xué)習(xí)成果的方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維。

一、合作探究式課堂教學(xué)的特征

1.質(zhì)疑與假設(shè)

科學(xué)問題是探索活動(dòng)的起點(diǎn)。課堂上提出的科學(xué)問題應(yīng)與學(xué)生的科學(xué)觀念相聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的思考或?qū)嵺`活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。更重要的是，教師應(yīng)該把課堂上的科學(xué)問題引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)上，在課堂上可以通過推測和實(shí)踐來完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.證據(jù)與解釋

與其他認(rèn)知方法不同的是，科學(xué)基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)來解釋客觀世界的運(yùn)作機(jī)制，并在證據(jù)基礎(chǔ)上形成科學(xué)解釋。證據(jù)可以被質(zhì)疑和進(jìn)一步調(diào)查，所以科學(xué)的解釋在不斷地演變。在課堂調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)通過猜測或?qū)嵺`來豐富他們獲取證據(jù)的行為，并幫助學(xué)生形成科學(xué)的解釋。

3.溝通與評(píng)價(jià)

科學(xué)家們用一種可重復(fù)驗(yàn)證的方式來交流和評(píng)估他們的解釋。這就要求科學(xué)家對(duì)不同的驗(yàn)證的研究問題、程序、證據(jù)、解釋和解釋進(jìn)行清楚的闡述，以進(jìn)一步驗(yàn)證或其他科學(xué)家利用這一解釋來研究新問題。學(xué)生的溝通與評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)，自信地表達(dá)自己，理性地批判和合作。同時(shí)，溝通和評(píng)價(jià)也會(huì)帶來新的問題，這有助于學(xué)生更緊密地聯(lián)系實(shí)驗(yàn)證據(jù)、現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)和他們的解釋。最后，學(xué)生可以在彼此的觀點(diǎn)中解決沖突，并鞏固基于實(shí)驗(yàn)的論證。

二、合作探究教學(xué)活動(dòng)在物理教學(xué)中的實(shí)施

1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣

探究性教學(xué)是指采用類似的科學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)家的研究過程，了解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并與學(xué)生的科學(xué)探究能力相配合。探索活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的原則為基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是調(diào)查的主題活動(dòng)，老師應(yīng)該是一個(gè)好導(dǎo)演，做一個(gè)好的靈感和向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的探索，為每個(gè)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同，合作學(xué)習(xí)策略是利用學(xué)生的差異資源、小組合作學(xué)習(xí)、建立方面，多邊活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，個(gè)人學(xué)習(xí)到集體，共享，動(dòng)態(tài)的生成機(jī)制相互促進(jìn)，使所有學(xué)生都得到發(fā)展。讓學(xué)生們分析經(jīng)驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，享受探索和享受學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究問題

教師不應(yīng)急于對(duì)自身或教材的要求進(jìn)行反映和指導(dǎo)，以反映人類智力結(jié)構(gòu)的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。為了達(dá)到一個(gè)多視角，對(duì)知識(shí)的豐富理解，使他們能夠靈活地處理新問題。比如：鐵路旁的山上掉了一塊特別大的石頭，躺在鐵軌上，你要想一想：怎樣在火車開來前最短的時(shí)間里，消除火車可以通過的風(fēng)險(xiǎn)？對(duì)于學(xué)生來說，有很多方法：有同學(xué)認(rèn)為一起合力拉的。有的同學(xué)說使用杠桿原理撬動(dòng)；還有同學(xué)建議用推土機(jī)推；有些人說提前準(zhǔn)備好讓火車停下來。學(xué)生們的答案雖然有所不同，但卻顯示出了解決問題的信心?！澳囊粋€(gè)是最容易使用的？”這個(gè)問題給學(xué)生的思想帶來了科學(xué)探究的問題，也實(shí)現(xiàn)了合作探究問題共享的目標(biāo)。

3.讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)

注重交流與評(píng)價(jià)的互動(dòng)空間，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并不意味著科學(xué)研究的完成。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)、科學(xué)的解釋和實(shí)驗(yàn)的反映是必不可少的。創(chuàng)造性心理信息催化理論：如果你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們互相交流，我們每個(gè)人都會(huì)有兩種想法，那就是擴(kuò)散。信息交流思想的傳播，不僅每一個(gè)都有好幾個(gè)點(diǎn)子，也可以通過結(jié)合已有的想法和產(chǎn)生新的想法，或者在新的信息的刺激下，通過聯(lián)想的作用激發(fā)一些有價(jià)值的想法，從而產(chǎn)生創(chuàng)造。所以我想把重點(diǎn)放在工作人員上，這一環(huán)節(jié)不能被忽視。評(píng)價(jià)與溝通可以是自我反省、小組評(píng)估、小組間評(píng)估、教師和學(xué)生。

總結(jié)

隨著新課改的深入發(fā)展，我覺得在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)，是一項(xiàng)長期值得學(xué)習(xí)的方法，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，共同合作探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作意識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題懂得如何解決問題，這樣他們學(xué)到東西也更加真切。

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（作者單位：廣東省茂名市化州市中垌中學(xué)）