農(nóng)村初中物理分組實驗小組合作學(xué)習(xí)模式探究

肖強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】雖然在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，但是在信息有些閉塞的農(nóng)村，教學(xué)模式卻一直難以改變。這種地區(qū)間教學(xué)不平衡的現(xiàn)狀不僅阻礙了教學(xué)改革，同時也抑制了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。因此本文根據(jù)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并探究教師如何做好物理分組實驗小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

引言

農(nóng)村初中教學(xué)由于許多現(xiàn)實因素的影響，在發(fā)展過程中常常出現(xiàn)很多難以處理的問題。而在初中物理教學(xué)領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)模式即是教師們根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和對現(xiàn)階段教學(xué)模式深入研究而總結(jié)出來的一種新型教學(xué)模式，在實地教學(xué)中合理運用將能有效改變農(nóng)村初中物理教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中教學(xué)中存在問題

雖然近些年來教育部門一直很重視教學(xué)模式革新，但是這一對策在農(nóng)村地區(qū)卻無法很好地施行。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育事業(yè)起步較晚、與外界交流過少等問題，導(dǎo)致農(nóng)村的初中物理教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，無論是從師資還是教學(xué)質(zhì)量來看，農(nóng)村教學(xué)都難以達(dá)到發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平。在農(nóng)村初中教育對于教學(xué)資源的需求越來越大的趨勢下，農(nóng)村初中教育卻一直難以獲取到足夠的教學(xué)資源，同時政府對于農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注度也明顯不夠，提供給農(nóng)村教育的發(fā)展空間實在太小。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念在農(nóng)村依然根深蒂固，給教學(xué)模式改革帶來了很大阻力。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方式的意識，不僅使得學(xué)生無法接受到最新知識，同時也阻礙了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

影響農(nóng)村初中物理教學(xué)的另一個現(xiàn)實因素即是農(nóng)村初中的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施。雖然教育部門已經(jīng)對農(nóng)村的初中學(xué)校給予了重視，并下?lián)苜Y金來幫助學(xué)校改善教學(xué)設(shè)施。相比農(nóng)村初中以前的教辦學(xué)條件，現(xiàn)在的農(nóng)村初中是有了很大程度上的改善：學(xué)生由破舊的土房子搬進(jìn)了寬敞的教室、學(xué)生也配備了基本的物理實驗器材、教師也可以使用上一些先進(jìn)的教學(xué)器材，但是諸如教師專業(yè)素養(yǎng)不足、教學(xué)設(shè)施種類過少、教學(xué)經(jīng)費不足等問題還是一直困擾著現(xiàn)階段的農(nóng)村初中教學(xué)，使得初中物理實驗教學(xué)舉步維艱。另一方面，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)遷移的問題也影響著農(nóng)村初中教育的發(fā)展。農(nóng)村人口原本就少，在這種問題的影響下，生源匱乏的問題一年比一年嚴(yán)重。這種尷尬現(xiàn)狀不僅導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)資源的浪費，同時也使得學(xué)校無法獲取到足夠的教學(xué)資金來進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，因此形成了一個惡性循環(huán)。

二、分組實驗小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)對策

1.合理分配小組成員

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，如何合理的分組對教學(xué)質(zhì)量的影響是舉足輕重的。同時，一個結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂開頭時應(yīng)先將班級人數(shù)平均地分配到各個小組，同時至少要保證每個小組學(xué)生總體的學(xué)習(xí)能力不能過高或過低，避免出現(xiàn)不同小組之間的學(xué)習(xí)能力兩極分化，影響教學(xué)質(zhì)量。教師能否很好的掌握課堂分組的分寸，不僅能影響到小組之間的實驗進(jìn)度，同時這也是課堂上小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開展的重要前提。另一方面，教師在分配完小組成員后，也要注意各個學(xué)生在小組中的分工。倘若一個小組沒有組長，那其課堂學(xué)習(xí)效率必定難以達(dá)到小組合作教學(xué)的要求。因此，教師在分配時也要確定好小組中每個學(xué)生的職責(zé)，使每個學(xué)生在物理實驗中不僅要完成實驗?zāi)繕?biāo)，同時還要注意個人職責(zé)。通過這種教學(xué)方式不僅能使各個小組在實驗時井然有序，同時也能起到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力的作用。

2.重視小組之間的競爭

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也不能僅僅局限在各個小組內(nèi)部，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)各個小組之間交流合作或是競爭。以人教版《物理》教材為例，在《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這一課時中，教師可以開展一個“電流與電壓和電阻存在怎樣的定量關(guān)系”的實驗探究，再讓學(xué)生通過實驗來探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系，并提供物質(zhì)獎勵，然后讓各個小組開始自主實驗、探索電流與電壓和電阻之間的隱含關(guān)系。同時，教師在學(xué)生做探究實驗的過程中也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。最后選出實驗效果最好的小組并給予獎勵。各個小組在這一教學(xué)機(jī)制的促進(jìn)下，不僅能自然而然地產(chǎn)生一種凝聚力，同時也能促使各個成員自發(fā)地為了小組榮譽(yù)而積極探索、實驗。

3.重視課堂評價總結(jié)

另外在課堂最后，教師也要注意評價總結(jié)這一環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生在課后一般很難獲取到足夠的學(xué)習(xí)輔助資源，因此假如教師沒有做好課堂結(jié)尾的總結(jié)，使學(xué)生帶著問題下課，時間久了問題漸漸積累并定會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來說，經(jīng)過一節(jié)課的小組學(xué)習(xí)、實驗，產(chǎn)生許多思想閃光點的同時，也必定會出現(xiàn)很多問題，因此教師就有必要在課堂的結(jié)尾對這些問題一一解決，徹底掃除學(xué)生實驗中的障礙。從教師角度來說，課堂的總結(jié)也是總結(jié)教學(xué)重點、積累教學(xué)經(jīng)驗的必要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

通過本文分析可以看出，雖然農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在著很多問題，但只要教師能夠合理運用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式就能有效彌補(bǔ)這些短板。當(dāng)然，僅僅通過本文的這些方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望教師能夠在實地教學(xué)中多加思考、探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王家貴、王佩賢 等. 論初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M]. 北京：教育出版社，2003.

[2] 徐正揚(yáng). 初中物理課程實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀[J]. 教育出版社，1999.

（作者單位：廣東省河源市東源縣實驗中學(xué)）