農(nóng)村初中作文校本教材編寫(xiě)研究

徐雪妮

[摘 要]農(nóng)村初中作文校本教材編寫(xiě)的研究立足于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，從教育一線(xiàn)的實(shí)際出發(fā)，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下深入調(diào)查、研究、反思，掌握初中作文教材編寫(xiě)的內(nèi)容，以及要遵循的原則。意在引導(dǎo)農(nóng)村初中編寫(xiě)具有自己學(xué)校特色的多樣化的作文校本教材，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平，推進(jìn)農(nóng)村初中新課程改革進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；作文教學(xué)；校本教材；內(nèi)容；原則

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0004-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個(gè)讓教師頭疼的問(wèn)題，特別對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)這更是一個(gè)難上加難的問(wèn)題。其主要原因在于農(nóng)村初中生閱讀量少，視野相對(duì)狹窄，一到寫(xiě)作文常常是“巧婦難為無(wú)米之炊”。編寫(xiě)適合農(nóng)村初中使用的校本教材是幫助農(nóng)村初中語(yǔ)文教師和學(xué)生走出困境的有效途徑。下面談?wù)勣r(nóng)村初中作文校本教材編寫(xiě)的內(nèi)容和要遵循的原則。

一、農(nóng)村初中作文校本教材編寫(xiě)的內(nèi)容

（一）作文訓(xùn)練課程教案合集

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師都是“各自為政”，各做各的一套，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)往往比較隨意，而這樣的訓(xùn)練比較零碎，缺乏條理性，效果不夠突出。為了解決這一問(wèn)題，作文校本教材編寫(xiě)組組織各年級(jí)的語(yǔ)文教師參與編寫(xiě)作文訓(xùn)練課程教案，要求結(jié)合統(tǒng)編教材的單元作文要求，根據(jù)學(xué)生作文水平等基本情況，各年級(jí)的科組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排每個(gè)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)一到兩個(gè)訓(xùn)練主題，教師設(shè)計(jì)好教案后集中進(jìn)行討論、修改、完善，審核通過(guò)后再匯編成集出版，供教師使用。七年級(jí)訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)觀(guān)察，寫(xiě)好片段式作文，分為景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)板塊；（2）仿寫(xiě)，在品味經(jīng)典中學(xué)會(huì)作文；（3）學(xué)會(huì)構(gòu)思，編寫(xiě)作文提綱；（4）作文開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練。八年級(jí)訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容：（1）作文審題、選材、立意指導(dǎo)；（2）寫(xiě)作文體訓(xùn)練；（3）文章謀篇布局訓(xùn)練。九年級(jí)訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容：（1）語(yǔ)言訓(xùn)練；（2）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；（3）考場(chǎng)作文技巧訓(xùn)練。

（二）建立寫(xiě)作素材庫(kù)

很多學(xué)生覺(jué)得作文難，難在無(wú)話(huà)可寫(xiě)，作文中總是出現(xiàn)“扶老奶奶過(guò)馬路”“撿到錢(qián)歸還失主”“公交車(chē)上讓座”等老掉牙的題材。為了讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作材料，作文校本教材編寫(xiě)組安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集整理寫(xiě)作素材，從多元化的媒介中收集社會(huì)熱點(diǎn)新聞，擇選一些名家經(jīng)典作品的精彩片段，從眾多報(bào)紙雜志中收集課外好文章，每周更新一次，以板報(bào)的方式來(lái)呈現(xiàn)，供師生參閱。主要內(nèi)容分為三個(gè)板塊：（1）一周時(shí)聞；（2）名家經(jīng)典作品片段展示；（3）每周文摘。

（三）作文評(píng)改優(yōu)秀課例和優(yōu)秀精批作文案例展示

作文評(píng)改對(duì)作文教學(xué)有直接調(diào)控的作用，清人唐彪也說(shuō)：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！睘榱税盐蘸迷u(píng)改環(huán)節(jié)，作文校本教材中設(shè)計(jì)了作文評(píng)改優(yōu)秀課例展示這個(gè)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文科組有計(jì)劃地舉行作文評(píng)改研究課，組織語(yǔ)文教師聽(tīng)課、評(píng)課，有針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議。然后將教師精批的作文和學(xué)生互改互評(píng)中的優(yōu)秀范例收集并匯編成集，每個(gè)學(xué)期出版一期。這樣不斷完善作文評(píng)改體系，用直觀(guān)的方式為師生評(píng)改作文提供借鑒。

（四）學(xué)生優(yōu)秀作文集

《學(xué)生優(yōu)秀作文集》既是農(nóng)村學(xué)生閱讀量的補(bǔ)充，也是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。每次作文訓(xùn)練后，語(yǔ)文教師有計(jì)劃地整理、收集優(yōu)秀作文，上交到《學(xué)生優(yōu)秀作文集》編委會(huì)，編委會(huì)審稿通過(guò)再匯總編排出版，半個(gè)學(xué)期出版一期。《學(xué)生優(yōu)秀作文集》內(nèi)容可分為兩個(gè)板塊：（1）學(xué)生的優(yōu)秀作文；（2）選摘學(xué)生問(wèn)題作文進(jìn)行升格指導(dǎo)后做出修改的范例。

二、農(nóng)村初中作文校本教材編寫(xiě)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

作文校本教材是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，立足本校的實(shí)際作文教學(xué)需求進(jìn)行編寫(xiě)的。在編寫(xiě)前，編寫(xiě)組成員查閱了大量的相關(guān)書(shū)籍，比如羅煒編寫(xiě)的《校本教研教師行動(dòng)研究案例》，研讀了初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作的要求。編寫(xiě)中進(jìn)行校內(nèi)外調(diào)查，了解教師作文教學(xué)的需求和學(xué)生寫(xiě)作的困惑，征詢(xún)他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)一系列理論學(xué)習(xí)和討論后再制定方案，設(shè)計(jì)編寫(xiě)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的作文寫(xiě)作訓(xùn)練課程。

（二）創(chuàng)新性原則

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力?！弊魑男１窘滩氖菍?duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，它不應(yīng)該只是對(duì)教材的簡(jiǎn)單擴(kuò)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性應(yīng)體現(xiàn)在作文校本教材內(nèi)容和形式上推陳出新，體現(xiàn)學(xué)校特色，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）差異性原則

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，寫(xiě)作是一個(gè)百花齊放的舞臺(tái)。作文校本教材既要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。因此，教材的內(nèi)容要具備多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如采用思維導(dǎo)圖的模式，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到有效的發(fā)散，寫(xiě)出新意，防止千人一面、套作等。

（四）趣味性原則

“興趣是最好的老師”，作文校本教材的編寫(xiě)是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們喜歡上寫(xiě)作，因此教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有趣味性。比如，在教學(xué)七年級(jí)作文入門(mén)訓(xùn)練《善于觀(guān)察》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可采用游戲互動(dòng)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。而在寫(xiě)作記敘文《真生活，真感情》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，則通過(guò)學(xué)生自我講述、觀(guān)看視頻、傾聽(tīng)等多方面刺激學(xué)生的感官世界，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（五）實(shí)用性原則

作文校本教材的編寫(xiě)不能簡(jiǎn)單地東拼西湊，或者停留于表面功夫和花架子，它應(yīng)該能夠普遍適用于一線(xiàn)教學(xué)并收到良好的效果。教師要對(duì)校本教材的使用情況進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)反饋使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)更新內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)的新變化。比如，定期出版的《作文評(píng)改優(yōu)秀課例和案例展示》就是給其他教師參考、學(xué)習(xí)的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，以改促寫(xiě)。

（六）可行性原則

如果校本教材不考慮可行性，那無(wú)疑是“鏡中花，水中月”，這樣的校本教材是毫無(wú)意義的。作文校本教材要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，具有可操作性，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課程是大部分教師能夠掌握的，同時(shí)教材的內(nèi)容也能被大部分學(xué)生所接受。比如，讓教師上示范課，召開(kāi)座談會(huì)與師生交流，了解情況，對(duì)教材的可行性進(jìn)行測(cè)評(píng)，做出調(diào)整。

（七）激勵(lì)性原則

作文校本教材中的《學(xué)生優(yōu)秀作文集》就是發(fā)揮激勵(lì)作用的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)獲得肯定得到自信。平臺(tái)除了把展示的機(jī)會(huì)留給優(yōu)秀的作品，還兼顧一部分中等或以下的學(xué)生作品。比如，設(shè)計(jì)升格作文展示平臺(tái)，把一些有問(wèn)題但經(jīng)教師評(píng)改后升格的作文展示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)和促進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，我校作文校本教材在全體教師的努力下逐步完善，并在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)這個(gè)陣地上發(fā)揮了巨大的作用。編寫(xiě)作文校本教材，既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也有利于本校語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過(guò)程，它也成為學(xué)校有特色的教研活動(dòng)之一，成為教師提升自我的平臺(tái)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）