高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程模塊化設(shè)計(jì)研究

單文慧

【摘 要】高職院校的教育是更貼近社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生產(chǎn)需要的高等職業(yè)教育。在教育培養(yǎng)的過程中，對(duì)人才專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的要求更加突出，職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性就顯得非常重要。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體系非常龐大，在職業(yè)教育的教學(xué)階段，應(yīng)該把哪些職業(yè)素養(yǎng)作為教育重點(diǎn)呢？本文進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研，主要調(diào)查在學(xué)生就業(yè)的初期階段，哪些職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)是必須且重要的，把這些重要的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行模塊化歸納總結(jié)整理，以利于在職業(yè)教育課程中引入職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模塊。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；模塊化設(shè)計(jì)

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

1、我國(guó)職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)教育的重要地位

教育部《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)）文件要求，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了若干意見，其中擺在首位的就是“落實(shí)立德樹人根木任務(wù)”，要求“堅(jiān)持把德育放在首位、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。從文件精神可以看出國(guó)家重視職業(yè)教育的培養(yǎng)，高校要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的技能型人才。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是任何一個(gè)職業(yè)人都應(yīng)該具備的基本職業(yè)品質(zhì)。在高職教育存在“技能至上”的今天，使得學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育相對(duì)邊緣化。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校如何在專業(yè)技能培養(yǎng)中注入新的職業(yè)素養(yǎng)教育方法和理念，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育面臨的重要內(nèi)容。

2、發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

在職業(yè)技術(shù)教育中提倡和加強(qiáng)人文及職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)是世界上許多國(guó)家的共識(shí)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家。在職業(yè)教育過程中，非常重視職業(yè)素養(yǎng)的教育。在美國(guó)高校教育中，就非常重視科學(xué)教育與素養(yǎng)教育之間的精神紐帶關(guān)系，它們往往將學(xué)生掌握文科知識(shí)、人文訓(xùn)練的程度和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等看成是衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在英國(guó)高校的人文素養(yǎng)教育中，非常重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在英國(guó)，人們普遍推崇體Team spirit——團(tuán)隊(duì)精神。英國(guó)學(xué)校歷來都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)精神”教育，在公共場(chǎng)所或集體活動(dòng)中，個(gè)人必須服從大家。如果哪個(gè)學(xué)生為了自己出風(fēng)頭而連累了大家，他就會(huì)被一致斥為“沒有團(tuán)隊(duì)精神”。另外，英國(guó)的高校教育也非常重視學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。英國(guó)學(xué)生做事是十分開放，敢想敢干，不受條條框框的束縛，他們認(rèn)為“只要不被禁止，就可以做”。所以，基于這種職業(yè)素養(yǎng)的教育，他們成功的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的素養(yǎng)教育，其目的無不是讓受教育者樹立社會(huì)責(zé)任感和精益求精的工作理念及高誠(chéng)信度，增強(qiáng)堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的勃勃向上的工作精神，讓接受職業(yè)技術(shù)教育者不但能在技能上顯示其優(yōu)越性，而且在做人和待人接物中也能顯示出很高的品質(zhì)。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)模塊化設(shè)計(jì)模型

1、市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，只掌握本專業(yè)的專業(yè)技能，已經(jīng)越來越顯得不夠了。更多的用人單位更加重視學(xué)生的品德和職業(yè)素養(yǎng)的水平?；谑袌?chǎng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求日益強(qiáng)烈，學(xué)校教育就要重視學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)。把職業(yè)素養(yǎng)教育提升到與專業(yè)教育同等重要的地位，開闊學(xué)生的視野，使他們的胸懷更寬廣一些，思維層次更高一些，心態(tài)更陽光一些，從而克服高職群體中普遍存在的不敢面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力、眼界狹窄、心胸不寬、思想層面淺薄等問題。

通過對(duì)用人單位的市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能外，更多關(guān)注的是學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是塑造適應(yīng)市場(chǎng)的新時(shí)代大學(xué)生的重要途徑。

下表（表1）是市場(chǎng)調(diào)查用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重要程度的一個(gè)排序。

從以上的統(tǒng)計(jì)表中，可以反應(yīng)出，用人單位對(duì)人才綜合素養(yǎng)的重視程度。針對(duì)這個(gè)重視程度，我們要把職業(yè)教育中的素養(yǎng)教育與企業(yè)要求靠攏，以企業(yè)要求作為我們的培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)，把職業(yè)素養(yǎng)教育引入課堂，采取有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2、高職院校職業(yè)素養(yǎng)模塊化設(shè)計(jì)

針對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的情況，把以上13項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)行分解，歸納、總結(jié)、合并、歸類，形成了五個(gè)職業(yè)素養(yǎng)模塊，涵蓋了職業(yè)道德、思維模式、績(jī)效目標(biāo)、高效團(tuán)隊(duì)、陽光心態(tài)、禮儀審美五個(gè)高職院校職業(yè)素養(yǎng)模塊，并對(duì)五個(gè)模塊進(jìn)行了分解，形成28個(gè)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)授課的知識(shí)點(diǎn)，列舉了教學(xué)所要達(dá)成的教育目標(biāo)，具體如表2：

根據(jù)職業(yè)教育的漸進(jìn)性的特點(diǎn)，以上職業(yè)素養(yǎng)5個(gè)教育模塊包含的28個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把職業(yè)技能的教育和職業(yè)素養(yǎng)的教育融為一體，同步實(shí)施。

總之，“職業(yè)素養(yǎng)”教育是以提高高職院校教育人才的綜合素質(zhì)為宗旨的教育。把推進(jìn)“職業(yè)素養(yǎng)”教育作為高等職業(yè)教育的切入點(diǎn)和突破口，將“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化后滲透到專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，滿足培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的專業(yè)型技能人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高職院校職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐與探索 鄭勇 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2010年第2期

[3]高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模塊化思想研究綜述 錢群雷劉東風(fēng)《教育教學(xué)研究》 2009年12月