試析任務型教學在初中英語教學中的應用策略

柳正雙 曾朝霞

摘 要：隨著教學模式的不斷改革與創(chuàng)新，任務型教學模式逐漸出現(xiàn)在各個學科的教學之中，并且取得了更好的教學效果，提高了學生的理解能力以及學習的積極性。本文主要針對任務型教學在初中英語教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：任務型教學 初中英語 應用策略

初中階段的教育教學對于學生的學習成長至關重要，這一階段的教學時對小學知識的加深以及高中知識的初探過程，具有一定的承上啟下的作用。初中英語則是初中學習過程中十分重要的課程，由于學生對于英語的接觸僅僅是在小學的初步認識基礎之上，在學習過程中具有一定的難度。在傳統(tǒng)的英語教學之中，教師通常是以主體的身份進行英語知識內(nèi)容的講解，學生的學習模式則較為被動，因此對于英語學習的積極性較低。隨著教育事業(yè)的不斷進步，任務型教學逐漸應用于初中英語的教學之中，在這種教學方式的帶動下，學生的積極性與主動性更高，充分的調(diào)動了學生的學習熱情，營造出良好的學習氛圍，因此，任務型教學在初中英語教學中應該被廣泛應用。

1 任務型教學的含義

任務型教學主要是通過對教學內(nèi)容的重組，并分析總結(jié)形成新型任務的教學模式。在這種新型模式的指導下，教師有效的帶領學生更好的對英語課程知識內(nèi)容進行理解與記憶，高效完成學習任務。在初中英語教學過程中應用任務型教學模式時，通常教師會將學生之間分為若干個小組進行交流與實踐的方式對學生進行教學內(nèi)容的引導教學。初中英語的教學內(nèi)容對于學生的理解方面相對較為抽象，而任務型教學則可以更好的將教學內(nèi)容具體化、形象化的展現(xiàn)給學生，從而幫助學生更好的進行理解。

2 初中英語教學中存在的不足

2.1 教學方法單一

在初中英語教學之中，由于部分教師的教學思維較為傳統(tǒng)，導致教學方法單一片面。在這種教學方法中存在一定的局限性，教師對于英語閱讀的教學往往會將閱讀文章中的新詞匯、新句型更加重視，并且花費較多時間對其講解，然而在此過程中卻忽略了英語閱讀對學生的必要性。

2.2 教學理念陳舊

存在大部分的初中英語教師受傳統(tǒng)教學思維的影響而導致教學理念過于陳舊，在這種理念下的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學的需要以及學生學習的需要，導致學生對于英語的學習并不夠全面，無法全面提高英語能力。

2.3 教學內(nèi)容較為局限

對于學生的英語教學，不僅僅要提高學生對于英語知識的掌握能力，同時也要使得學生的語言表達能力得以提高。然而在多數(shù)教師進行英語教學的過程中，僅僅局限于教材的內(nèi)容，內(nèi)容單一，對于學生的學習缺少廣度及深度，導致學生的英語能力得不到充分的提高。

3 任務型教學在初中英語教學中的有效應用

3.1 任務型教學在詞匯教學中的應用

在初中英語的教學過程中，對于詞匯的教學是教學的基礎內(nèi)容。學生對詞匯的理解及記憶能力直接對英語成績起到至關重要的影響。因此，初中英語教師在教學過程中必須要對這一部分的教學加以重視。通過任務型教學模式的引用可以對英語教學實現(xiàn)有效的改革與創(chuàng)新。對學生進行科學化的任務布置，學生的學習積極性及主動性更強，從而豐富詞匯的學習與掌握。例如，教師在對問路及指路部分的詞匯進行講解時，則可以給學生布置任務，讓學生將自己從家到學校之間的路途自行作出相應的規(guī)劃，在哪個路口轉(zhuǎn)彎，哪個路口直行，以及路過的標志性建筑物等，然后有效的將其聯(lián)系在一起。在這種模式的教學過程中，學生的學習熱情得以提高，擴寬英語詞匯的學習范圍，同時增強學生對詞匯的應用理解。

3.2 任務型教學在語法教學中的應用

初中英語的語法學習是學生為今后理解英語句子含義的基礎性學習。在傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)教師的教學模式都是通過對語法相關公式的講解并加以大量的習題練習來加強學生的理解，在這種模式中不僅使得學生的學習負擔加重，并且教學效果并不理想。任務型教學的有效應用則更好的激發(fā)了學生學習的主動性，學生可以自行對語法規(guī)律進行整理及記憶。在語法的教學過程中，教師可以增加學生之間的互動交流，例如在進行過去時及將來時的語法教學中，教師則可以讓一個學生對自己的過去進行表述，另一位學生將該學生的表述轉(zhuǎn)化為自己的將來進行表述，類似于這種教學方式則可以活躍學生的思維，加強學生對語法的理解，并且鍛煉學生的英語表達能力。[1]

3.3 任務型教學在英語閱讀中的應用

學生在初中階段的英語學習過程中，掌握的詞匯量有限，因此，在進行英語閱讀時，則難以更加充分的理解文章的含義，從而影響閱讀效率。教師講任務型教學模式應用到閱讀教學過程中，則會增強學生的閱讀效率。教師通過提出文章的主要問題對學生進行任務的布置，學生根據(jù)問題進行閱讀時，則會找到一個大致的方向，有目的性的進行閱讀，使得閱讀效率提高，。在長期的這種教學模式中，學生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時增強英語閱讀的興趣，提高閱讀能力。[2]

4 結(jié)束語

初中英語學科由于其自身的抽象性以及復雜性，導致學生在學習過程中出現(xiàn)一定的困難，學習成績難以提高。教師在教學過程中受到傳統(tǒng)教學理念的影響，也會使得教學水平降低，進而加大學生的學習難度。隨著教育事業(yè)的進步，教學方式的革新，任務型教學在初中英語教學中的應用使得教學效果極大的增強，學生的理解及記憶能力隨之提高，對于英語學習的主動性與積極性更強。因此，教學部門以及學校教師必須要強化對任務型教學的合理應用，從而完善英語教學，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1] 陳鴻雁. 任務型教學在初中英語作文寫作教學中的應用[J]. 新課程（中學），2015（10）：123.

[2] 鄧榮書. 任務型教學法在初中閱讀教學中的應用[J]. 課程教育研究，2018（01）：88.