情景教學在高中語文教學的重要作用

甘春燕

摘 要：伴隨著當代社會的不斷進步以及新課改后教育的不斷深化，社會對人才的需求也越來越大，因此在當今的教育里對學生的綜合能力培養(yǎng)的要求也越來越高，更加引起教育者的重視，目前我國對教育財政投資上投入了大把的資金，對于教育的各個方面也在不斷地加強改革。高中的語文教學在整個的教學過程中是很重要的一部分組成，實施素質教育的源頭是要從高中語文入手，然后再進一步地提升學生的語文素養(yǎng)，語文教學中的教學模式多式多樣，其中本文所要提及的四情景教學法。本文將首先介紹什么是情景教學法，然后再進一步分析當前高中語文課堂教學中運用情景教學的教學現(xiàn)狀，最后再探討了關于高中語文課的情景教學的方法，希望能為相關從事人員提供一定的參考建議。

關鍵詞：情景教學法 高中語文課堂教學 重要作用

隨著我國教育的不斷改革推進，我國對于高中語文教學的要求也越來越高，對學生學習語文的綜合能力要求也越來越高。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師更多關注的是對教學內容的講解，而對教學的效果并不看重，因此常常會出現(xiàn)整堂課講完后老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡這樣的情況，很顯然這樣的教學方式是不適合當今教育發(fā)展的需求，遲早會被淘汰掉。新形勢下的語文教學采取了全新的情景教學模式，這種教學模式是一個系統(tǒng)化的教學，需要教師在教學過程中需要把握好其中的每個細節(jié)，在對其進行設計時需要對當堂課的內容進行仔細斟酌優(yōu)化。正因為其可以大大提升教學的效果，所以在眾多學校等教育機構里都被廣納接受，其對于高中語文課堂來說意義重大。

一、情景教學的定義

所謂情景教學就是指老師將課本上要傳授的知識通過音樂、視頻動畫的形式再現(xiàn)課文的情景，讓同學們零距離融身于其中更好的去感受書本中描述的意境含義，在情景教學中還可以幫助老師與同學之間互相交流與互動。情景教學所具備的一些特點是平常的教學沒有的，就像他本身展現(xiàn)出來的惟妙惟肖的感覺是照本宣科教學中不能滿足的，情景教學可以通過對書本上的簡單刻畫去為學生帶來一種真實的感覺，從另外一方面來看，情景教學還可以培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)了學生對語文的學習興趣。

二、當前高中語文課堂教學中運用情景教學的教學現(xiàn)狀

（一）情景教學的內容老舊，學生興趣不高。許多老師雖然使用了情景教學，但是教學過程中使用的素材老舊不新鮮，導致學生興趣不高。許多的優(yōu)秀老師，特別是一些年紀較大的老師，內心并不贊同情景教學這種新的教學方法，他們更傾向于原來的教學模式。一些老師在情景教學時，因為選擇的內容不夠有趣，學生提不起學習的興趣，沒有達到使用情景教學的目的。許多高中生很好奇這個新的教學方法，但我國的教育過程中有的還同原先一樣，老師一味的講，學生一味的聽，并沒有以學生為主體來展開教學。

（二）學習中抓不住重點，高中生做不到知識點的自我獨立總結。 許多高中的語文課堂上，已經(jīng)采取了情景教學的方法，但是因為有的老師選擇的素材枯燥無味或者有偏差，不僅沒有實現(xiàn)情景教學的目標，還浪費了大量的上課時間，導致學生知識掌握不夠。使用情景教學的目的是通過情景教學提高學生對學習的興趣，但是很多學生只是對這種新鮮的方法感興趣，而對老師在情景教學過程中穿插講解的知識不感興趣，只是隨便聽聽沒有去認真的思考研究做筆記，久而久之一部分學生失去了自己總結知識點的能力。

三、高中語文教學中運用情景教學的方法

（一）確定明確的教學目標。高中的語文老師在講課時，要以書本的內容作為基礎，在課堂的引導教學是營造一個良好的氣氛，這樣能夠快速吸引學生的注意力，讓學生們更快地融入課堂里來。但是由目前的狀況來看，高中的語文教學已經(jīng)跨入了教難的范疇，內容復雜且多，上課的時間很寶貴，因此老師在進行情景教學時，不僅要突出重難點，還有精心查找使用合適的素材。

（二）老師需要在課前做好充足的引導工作。在以往的語文教學中，大部分語文老師都會有背誦課文的硬性要求，但是顯然可見這種教學方式已不再適用于如今的教學中，而如今更多的是要激發(fā)起學生的學習興趣，然后讓學生能夠主動地去學習思考，這也是以學生為教學主體的體現(xiàn)，尊重每一位學生的想法是高中語文教師所具備的最基本素養(yǎng)，再加上個性化的教學可以讓學生更好地融入到課堂里來。老師在課前可以布置下預習的小任務，讓同學們自行閱讀中，用自己的理解去感受作者所要傳達出來的思想感情，也可以借助上網(wǎng)搜集資料等方式來了解作者的寫作背景等其他的信息，主要就可以幫助他們更好地去理解文章內容。在整個過程中培養(yǎng)學生的興趣是最為重要的，要知道興趣是最好的老師，學生們對學習有了興趣才會更加主動地去吸取知識。

（三）老師要與學生之間要盡量的多一些互動。在課堂上上老師與學生之間的互動也是為了讓學生更快地融入到課堂里來，在課堂上要杜絕老師照本宣科的現(xiàn)象，可以通過讓學生來進行角色扮演的形式來加深對文章的理解，比如在學習《鴻門宴》這一篇文章的時候，可以挑選幾位同學來分別扮演張良、劉邦、項羽、范增等角色，借助情景教學在投影上播放相應的背景音樂加上背景圖片等來烘托現(xiàn)場氛圍，為同學們營造一個更逼真的情景展示，然后就由同學們根據(jù)每個人物的性格進行當場發(fā)揮，主要抓住各個人物的性格特點以及心理狀態(tài)來進行模仿演練，在這個過程中可以加強學生對文中所要表達的情感的理解程度，身臨其境地感受文中作者所要表達的思想感情，也借此來改變枯燥乏味的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

結束語

總的來說，高中的語文教學質量需要進一步提升才能更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的形成。而在如今的高中語文課堂教學中運用情景教學的教學現(xiàn)狀卻是情景教學的內容老舊，學生興趣不高，學習中抓不住重點，高中生做不到知識點的自我獨立總結。文中所提到的高中語文教學中運用情景教學的方法有：確定明確的教學目標，老師需要在課前做好充足的引導工作，老師要與學生之間要盡量的多一些互動，合理地利用多媒體來進行教學等。