論高中英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)策略

曲俊秀

摘要：高中英語作為高中的一門重要課程，關(guān)乎學(xué)生的高考和以后的工作發(fā)展，對高中學(xué)生具有十分重要的影響。當(dāng)前我國的素質(zhì)教育要求在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文筆者分析了高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)方面存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略提出了可行性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；文化品格；培養(yǎng)策略

引言：

在全球化的語境下，我國的外語教學(xué)開始注重對學(xué)習(xí)者跨文化意識的培養(yǎng)并取得了許多進(jìn)展，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生走向社會做準(zhǔn)備。而就高中階段的學(xué)生而言，他們急需跨文化意識的培養(yǎng)，這樣才可以更好地應(yīng)對文化沖擊和文化沖突，目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍是以知識灌輸為主，本文將探討如何在語言教學(xué)之中，加入文化意識培養(yǎng)的元素，以達(dá)到兩者的統(tǒng)一，提高學(xué)生的外語水平。

一、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)方面存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏文化滲透

我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都導(dǎo)致了教師的教學(xué)更加注重學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。在目前大多數(shù)的高中英語教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容完全依靠教材，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而缺少必要的文化滲透，導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中缺乏文化滲透。學(xué)生不了解英語國家的文化和語言背景就無法深入的掌握語言的作用，喪失了對語言學(xué)習(xí)的熱情。

（2）教學(xué)方法老舊，忽視文化差異

在高中課堂上教師對知識的講解更加的傾向于高考易考內(nèi)容和教材重點(diǎn)知識，而完全忽視課外延伸的文化內(nèi)涵。中國文化和英語國家的文化在本質(zhì)上是存在較大差異的，但很多教師在教學(xué)中仍然只是重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，而忽視文化差異的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，英語單詞masterful的主要意思是傲慢的意思，但是它還有熟練的意思，但是在漢語中傲慢和熟練是兩個(gè)毫無關(guān)系的詞，因此，這就要求教師在教學(xué)的過程中一定要尊重文化差異，注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

（3）教師的文化素養(yǎng)較差

目前我國大多數(shù)的高中英語教師中很少有到英語國家求學(xué)的經(jīng)歷，都是在本土的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和研究的，這也就導(dǎo)致了教師自身的英語文化素養(yǎng)較差。教師在教學(xué)的過程中又迫于教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力的影響，所以一般對英語文化的滲透非常簡單[1]。因此大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中對英語文化只做簡單的解釋，而更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

近年來，多媒體教學(xué)不斷被引入高中課堂，多媒體以其直觀、生動、全面的特點(diǎn)不斷的得到教師的青睞，而據(jù)調(diào)查高中由于受升學(xué)壓力的影響，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用較少[2]。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以利用多媒體為學(xué)生收集一些有關(guān)于英語國家文化的視頻，資料等，讓學(xué)生在實(shí)際的文化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：教師在講解必修5 Module3《The Steamboat》這節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生自我查找或者教師為學(xué)生找一些有關(guān)于文學(xué)的相關(guān)資料，了解地理，人文，風(fēng)土人情，時(shí)代背景等等，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行課堂的交流，通過這種多媒體這種圖文并茂的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的幫助下更加真切的感受英語國家的文化背景，有利于學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。

（2）營造文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法探索過程中，充分的強(qiáng)調(diào)了對于英語文化學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。開展英語文化“學(xué)習(xí)交流環(huán)境”創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語文化語境氛圍，并以西方文化為突破點(diǎn)，營造良好的高中英語學(xué)習(xí)氛圍[3]。例如，在進(jìn)行必修5 Module 2《The Human Traffic Signal》教學(xué)的過程中，就可以借助教學(xué)過程來豐富學(xué)生對于工作的探討，讓學(xué)生討論“你的理想工作是什么樣子的？”以及“未來的工作環(huán)境是什么樣的”在這樣的背景下，就會在高中英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的對西方文化的求知欲也就會迅速的提升。與此同時(shí)，隨著學(xué)生對文化了解程度的逐步加深，就需要具有足夠的英文能力來完成對于文化的進(jìn)一步了解，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

（3）尋找良好的文化和知識結(jié)合點(diǎn)

高中英語教師要充分的結(jié)合文化教學(xué)和知識教學(xué)的特點(diǎn)，尋找一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語文化教學(xué)和英語知識教學(xué)的相互促進(jìn)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合人文素養(yǎng)教育改革的實(shí)際需要，充分的保證學(xué)生能夠在接受英語文化的熏陶過程中，實(shí)現(xiàn)高中英語文化和高中英語學(xué)習(xí)過程的有機(jī)融合，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升[4]。例如，在進(jìn)行必修2 Module 4《Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts》教學(xué)的過程中，英語課程教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“中西方藝術(shù)的差異存在哪里？”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對于英語文化和漢語文化的深度思考，并對英語的文化背景形成認(rèn)知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和知識教學(xué)相互融合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇嵐科.試論高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（12）：125-126.

[4]王立美.鄧毅群.淺談高中生英語文化意識的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2016（04）：145-146.