念好”三字經(jīng)”跑出“加速度”

秦艷

摘要：人生教育體系就像一座高樓大廈，小學(xué)是大廈的地基，在整個(gè)人生教育的高樓大廈中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。伴隨著教育體制改革不斷深入和普及，農(nóng)村適齡兒童獲得了越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，9年義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機(jī)。盡管如此，農(nóng)村小學(xué)教育也因?yàn)閷W(xué)生分散，基礎(chǔ)條件差等原因，存在很多需要不斷完善的內(nèi)容，本文試圖從“高上去”“動(dòng)起來”“沉得住”三方面，闡述作者對(duì)改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件改革的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；教學(xué)條件；改善

一、困境

1.師資水平：亟待打通“最后一公里”

改革開放近40年來，農(nóng)村小學(xué)教師的整體教學(xué)能力和知識(shí)水平都有了很大提高。但相比城市小學(xué)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力依然顯得比較落后：農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)水平相對(duì)較低、教師的教學(xué)視野相對(duì)比較窄一些，不如城市小學(xué)教師教學(xué)視野廣闊。雖然農(nóng)村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ驹盒W(xué)生為主，在教學(xué)綜合能力上仍然存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問題。其次，農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)往往不足，有的學(xué)校語文和數(shù)學(xué)這樣的主課程還是由一個(gè)教師擔(dān)任；還有一個(gè)教師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的班主任的現(xiàn)象存在，教師的精力是畢竟是有限的，讓一個(gè)老師承擔(dān)多個(gè)主課程或者是兩個(gè)班主任，實(shí)在是難為小學(xué)老師了。

2.辦學(xué)條件：亟待全民共畫“同心圓”

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育的硬件條件還比較薄弱，還有很大的改善空間。農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育領(lǐng)域占據(jù)很大的比例，并且農(nóng)村的小學(xué)教育條件因?yàn)榈赜蚍植嫉牟煌?，致使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件在硬件上有很大的差異，雖然最近幾年國家的已經(jīng)投入很大資金和政策進(jìn)行改善，然而，地域地形等條件等引起的差異性，導(dǎo)致至今還有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍還沒有整齊的桌椅板凳，最基本的教學(xué)物質(zhì)條件仍有一些需要完善和改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)資源：亟待補(bǔ)齊互聯(lián)網(wǎng)“短板”

農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀形成巨大反差，在一些農(nóng)村的校舍里甚至見不到幾臺(tái)電腦，更無法想象互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的信息時(shí)代，小學(xué)教育如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣了。這與如今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有些格格不入，所以農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

二、思考

習(xí)近平總書記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。這為我們指明了新時(shí)代教育工作的方向，激勵(lì)全體教育工作者在新征途上要有新作為。

一要“高上去”

多途徑提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，一定要“高上去”。首先政治站位要高，要上升到民族復(fù)興的高度；其次思想認(rèn)識(shí)要高，精準(zhǔn)扶貧的“兩不愁三保障”中的首要保障就是教育；再次工作成效要高，不能只開花不結(jié)果。要借助“對(duì)口支援”“西部計(jì)劃”“特崗教師”等，全面提升教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)教師的定期培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)教師在德智體美教育等方面的技能培養(yǎng)，小學(xué)教育階段開設(shè)更多符合學(xué)生成長規(guī)律的素質(zhì)課程，完善農(nóng)村小學(xué)教師的崗位聘任制度，從教師招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)口，不斷提升教師待遇，吸引更多來自師范專業(yè)且有志于教育事業(yè)，專業(yè)素質(zhì)過硬的年輕教師加入小學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)，要在城鄉(xiāng)一體化教育建設(shè)的背景下，探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流機(jī)制，通過城鄉(xiāng)互派教師開展交流學(xué)習(xí)，豐富農(nóng)村小學(xué)教師的視野，提升農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的不斷完善。

二要“動(dòng)起來”

一萬句口號(hào)不如一個(gè)具體的行動(dòng)。改變貧困落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件，絕不是一朝一夕形成的，也不是一蹴而就可以解決的，必須動(dòng)真格、下實(shí)手，久久為功，一氣呵成。首先，要從農(nóng)村小學(xué)的基本硬件配備入手，由教育系統(tǒng)各級(jí)主管單位與地方行政主管教育的單位溝通合作，對(duì)各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的考察和統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)農(nóng)村小學(xué)硬件環(huán)境改善需求，再由地方行政管理部門對(duì)農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置支持，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對(duì)小學(xué)基本校舍條件進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建或擴(kuò)建，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置；其次，基本教學(xué)用具的完善也是關(guān)鍵，應(yīng)該與校舍的改擴(kuò)建同步進(jìn)行，比如用自助等方式為農(nóng)村小學(xué)配備電腦，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)條件；第三，要對(duì)農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以一定的政策傾斜，提高農(nóng)村教師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，讓他們能安心從事小學(xué)教育，從而穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍；第四，根據(jù)地域地形影響教育開展的具體因素，不斷改善農(nóng)村通往小學(xué)之間的道路交通，確保學(xué)生能平安、順利、就近到學(xué)校上課，地方應(yīng)該加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或其它措施，增加農(nóng)村教育的投入比例，還可以設(shè)立專門的幫扶機(jī)構(gòu)，吸引社會(huì)慈善資金，通過全社會(huì)的幫扶改善農(nóng)村教學(xué)條件。

三要“沉得住”

城鄉(xiāng)教育的差距，本質(zhì)是城鄉(xiāng)條件的差距。近年來，一批有志于農(nóng)村小學(xué)教育的人士甘于寂寞、沉下基層、用心做事，十幾年、幾十年如一日，不計(jì)名利，默默付出，成為鄉(xiāng)村教育的楷模。在他們的帶動(dòng)和影響下，一批又一批年輕的教育工作者深入鄉(xiāng)村、扎根沃土、奉獻(xiàn)青春，在縮小城鄉(xiāng)教育方面，不斷探索并付諸實(shí)踐，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。教育部門也在這方面找到了有效的良方，調(diào)整教育布局，城鄉(xiāng)教師換崗，志愿者支教，職稱政策傾斜……試圖通過這些嘗試和辦法，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的彎道超車。

科教興國，時(shí)不我待。農(nóng)村小學(xué)教育是教育體系的“神經(jīng)末梢”，是義務(wù)教育的重要組成部分，也是精準(zhǔn)扶貧、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手。黨的十九大全面擘畫出新時(shí)代教育工作的新方位和新坐標(biāo)，只要我們不忘初心，牢記使命，跑出教育加速度，就能全面決勝小康，美麗中國必將呈現(xiàn)出繁榮富庶的新景象，中華民族偉大復(fù)興的中國夢也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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