初中數(shù)學課堂“自主學習”模式的構(gòu)建

陳歡

【摘要】“自主學習”是指學生在課堂上自主參與學習過程.作為教學過程的指導者——教師要時刻關(guān)注學生的參與意識，使他們在愉悅的情緒支配下形成積極主動的學習態(tài)度。因此，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過參與學習而體會到學習的快樂，進而掌握知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課堂 自主學習 模式構(gòu)建

一、搞好課前預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

預(yù)習是指學生在沒有參加課堂學習之前，先把教師在課堂將要講解的內(nèi)容自己提前學習，通過預(yù)習就對課堂學習內(nèi)容有了初步的了解，并且在預(yù)習過程中能夠發(fā)現(xiàn)學習中的難點內(nèi)容，然后把發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上再參與集體學習，這樣聽課就有了目的性，帶著問題參與學習，注意力肯定會更集中，也就很容易掌握知識的重點，同時在老師的引導下，難點問題也就不攻自破了。所以，預(yù)習對初中數(shù)學學習非常重要，我們要讓學生認識到預(yù)習這一環(huán)節(jié)對于數(shù)學學習的重要意義，讓學生養(yǎng)成自主預(yù)習的好習慣，通過課前預(yù)習了解新學的知識與上節(jié)內(nèi)容以及以后章節(jié)所涉及的知識存在的聯(lián)系，分清重點和難點，并且還要知道包含的數(shù)學方法，等等。因此，學生通過自學預(yù)習就能把前后知識都能聯(lián)系起來。引導學生，預(yù)習過程中，遇到問題，多問幾個為什么，對一些主觀性強的內(nèi)容，要善于提出自己的觀點，不明白的或模棱兩可的問題，一定要記下來，然后教師在課堂上有針對性的引導，解惑。我們還應(yīng)該培養(yǎng)學生在課堂上積極地提出自己的疑惑，大家討論心得，相互之間進行探討，這樣的課堂會顯得輕松，適當?shù)臅r候需要我們老師進行正確的引導，使知識系統(tǒng)化，規(guī)范化。要培養(yǎng)學生善于使用教學媒體的能力，課外數(shù)學書籍、電腦、數(shù)學報刊、雜志等都是我們學習數(shù)學知識的老師，要善于利用這些學習資源，放開手腳積極主動地去查閱自己需要的資料，以開闊數(shù)學知識視野。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)學生自主學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式往往是老師講授，學生聽講，課堂氣氛嚴肅而沉悶，往往給學生造成一種壓抑的心情。這樣的課堂教學，學生沒有學習的激情，對老師講過的內(nèi)容不能融會貫通，久而久之，就會失去數(shù)學學習的興趣。理想的教學課堂，教師時刻關(guān)心學生的情緒，鼓勵學生積極參與課堂學習，讓學生認識到知識是自己學的，學習的事是自己的事，課堂需要自己管理好自己，不要在老師逼迫下被動的去學習。同時，我們要采取恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，學習了相似三角形和函數(shù)等知識后我讓學生分組討論測量物體高度的問題。各小組經(jīng)過熱烈地討論，提出了許多有趣的問題：如物體不高可以用竹竿或繩子直接測量；高大的物體可以利用勾股定理計算；有太陽照射可利用影子長與物體高的關(guān)系計算……最后各小組提出了很多解決問題的方案。這樣的數(shù)學課堂，輕松和諧，充滿活力和激情，學生愿意學習，從而達到良好的教學效果。

三、搞好課堂實踐活動，提高學生數(shù)學學習能力

教師的教是手段，學生學會才是目的。教師在日常教學過程中，要善于利用豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。例如，多年來，我經(jīng)常搞“今天我來當老師”的教學實踐活動，具體要求是：課堂40分鐘，教師先講解本節(jié)課的知識重點和學生預(yù)習中遇到的疑難問題，后面的大部分時間，由學生來支配，每節(jié)課由各小組推薦學生走上講臺當“小老師”；輪流進行，一節(jié)課或有一個同學講，或由多個同學講，全班同學都有上臺展示才能的機會。這項活動，給學生提供了一個展示才能的平臺，同時也調(diào)動了學生積極參加課堂實踐活動的積極性。每節(jié)課的小老師，在準備課的時候，通過組織語言、查找資料，都要進行一番深思熟慮的過程，所以他們對自己講過的內(nèi)容印象一定非常深刻，另外學生講課更加貼近同學們的認知層面，也就更符合學生的實際需要，更有有針對性。即使講課中出現(xiàn)了問題，也不是壞事，對于自己講錯的內(nèi)容，肯定記憶更加深刻。

教學實踐證明，學生課前的預(yù)習，資料的搜索，自覺參與小組討論，自發(fā)參加教學實踐活動等。鍛煉了他們數(shù)學思維能力，畫圖能力、計算能力以及語言表達力。在充分尊重學生“主體”地位的基礎(chǔ)上，教師的“主導”作用主要體現(xiàn)在學習目標的設(shè)定、學習方法的指導、重難點知識的突破等方面，重視學情調(diào)查、問題匯總，然后答疑解惑、適時點撥。想辦法讓學生全面參與課堂活動，并在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上尊重課堂生成，讓學生敢于質(zhì)疑、勇于探索，經(jīng)過小組合作學習方式的使用，整個班級的學習氣氛更加濃厚，學生的知識水平也得以飛快提升。當然，課堂教學模式應(yīng)該是多樣的，需要我們改變的地方還很多，如融入討論式教學法、問題教學法等都是對于傳統(tǒng)講授式教學法的挑戰(zhàn)，只有徹底解放教師、解放學生、解放課堂，才能使學生的自主學習能力得以有效提升。

參考文獻：

[1]方紅.初中數(shù)學自主學習的教學模式探究[J].考試周刊，2016，（85）.