對做好班主任工作的認識和理解

王肖

摘要：做好班主任工作就是要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，對學生要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，可以說，學生的未來就在我們的無私奉獻與關愛之中。

關鍵詞：班主任 熱愛學生 人格魅力 發(fā)展空間

學生能否在學校中健康快樂的生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任是學生的晴雨表，如果整天愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，學生的心情也不會愉快。班主任除了每天都要面對自己班級中的學生，同時還要和家長保持聯(lián)系，處理一些學生和家長的突發(fā)狀況。為了做好班主任工作，我積極探索，認真總結，有一些工作中的感悟到和做法，現(xiàn)簡述如下，以就教于讀者。

一、班主任要在思想上熱愛學生

（一）熱愛學生的前提是了解學生，熟悉學生的性格特點

班主任只有真正地了解學生，對全體學生的性格特點、家庭狀況、學習態(tài)度、健康狀況、生活經歷以至為人處事的風格都能了如指掌，才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力，預判學生的未來發(fā)展。熱愛學生首先要尊重和寬容學生。維護自身尊嚴，自主意識強烈，是現(xiàn)在學生主要的心理品質，因此，班主任的一言一行只有以不傷害學生的自尊心為前提，才能喚起學生對老師的親切感，才會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明，一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關系，整個班級的心理氣氛就會和諧愉快，學生對老師的信賴和依戀就會大大增加。可以說，師生之間坦誠相待和師生間和諧融洽的關系是做好班級工作的基礎。在教育學生的過程中，老師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等互動交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的話語?，F(xiàn)在的學生有思想、有個性，作為教師首先應該尊重他們、關心他們，才能貼近他們、走進他們的心里，師生間才會有思想的交流。同時教師要處處為人師表，用身教代替言教，才能成為學生的知心朋友，切實了解他們的想法，了解到學生的心聲。簡言之，現(xiàn)在的班主任一定要用真誠的關愛去感化學生，用平等民主的作風去影響學生，用自身的高尚情操和淵博的知識征服學生，才能促使學生優(yōu)良人格的形成。

（二）熱愛學生就要充分信任學生，努力培養(yǎng)學生的自覺性

在班級工作中，如果班主任事無巨細都親歷親為，不僅會增加班主任的工作量，而且會使學生的能力得不到鍛煉和提高。因此，我們必須注意引導學生自主管理班級，讓班級的每位同學都成為班級工作的參與者，逐步實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我評價，使學生的管理能力得到鍛煉和提高。我們班級的所有日常管理工作，大到參加學校的大型活動，小到班級的衛(wèi)生，課間的眼保健操，教室門窗的開關，都有班委干部專人負責。為了讓每一位同學都得到鍛煉機會，在班長的主持下，班會都由班里的同學輪流主持。他們準備的班會主題形式多樣，內容豐富，貼近學生生活，能及時將學生們遇到的困惑及時解決，讓我看到了學生的潛能，也受到了教育。尤其是看到一些平時十分內向，不愛開口說話的同學也能大大方方地走上講臺，主持班會，展示自己的風采，我感到十分欣慰。

（三）熱愛學生，就是精心呵護學生的心靈

在某種意義上說，健康的心理品質是現(xiàn)代人必須具備的重要素質。而在我見過的學生中，影響心理健康的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以，培養(yǎng)學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。如何讓學生以正確的心態(tài)面對學習、直面人生，是每位班主任都需要認真研究解決的問題，從學生外部走向心靈是當今時代班主任的必然選擇。我們會經常找學生談話，為了保證談話效果，在每次談話前都要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等做到心中有數(shù)。在與學生談話中，可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷談感受，或樹觀點辨是非，或引經據(jù)典寓理于情，才能使學生心悅誠服。特別是需要對學生進行批評時，更要講求藝術，比如對于脾氣急躁的學生，可以采用商討式批評；對于自尊心強的學生，宜采用漸進式批評，批評時要考慮學生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉換話題，采取冷處理的辦法，沉著冷靜，分析緣由，恰當運用教育機智和教育技巧來處理。在面對學生家長時，應先充分肯定學生的優(yōu)點，然后恰當?shù)貛С鰧W生美中不足的地方，緊接著就要與家長一同商討對學生的教育方案，調動家長的教育積極性。更重要的是，這樣和家長交流，學生會認為老師夠朋友，心悅誠服地聽從老師的教導，師生關系變得水乳交融，親密無間。

二、班主任用自己的魅力去塑造學生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身形象，是班級群體乃至班級中每個學生的學習楷模。因此，在班級工作中，我們必須時刻注重身教，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。其實，班主任完全可以放下架子，多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責，用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上不干凈，自己動手清理。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)問題親自處理。老師的這些細微的動作，學生看到后會很快意識到是自己工作的失誤。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過嚴歷的指責和批評。以我們的身教去感知學生的心靈，啟發(fā)學生的行為，用教師的人格去塑造學生的人格，才能達到教育學生的目的。

三、給學生一個自我發(fā)展的空間

我們教育的目標是培養(yǎng)適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又具有完美的人格。因此，我們的教育必須以學生的完善和發(fā)展為根本。在班級管理中，我注重以人文理念治班，給學生一個自主管理的空間，還學生一個自由發(fā)展的天地，讓學生在自我管理，自我發(fā)展，自我教育，自我培養(yǎng)過程中，主體意識得到強化，創(chuàng)建一個文明守紀，團結合作，勤奮進取，有較強凝聚力的班集體。為培養(yǎng)學生自我管理能力發(fā)揮學生的主體作用，我實施了“班干部競選制”，豐富班級管理角色，讓更多的學生參與管理班級，增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。通過自主管理，可以給同學們營造一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，使他們從中獲得自信心和榮譽感，全體學生都如此，班集體也就有了強大的凝聚力。

簡而言之，做好班主任工作就是要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生的未來就在我們的無私奉獻與關愛之中。

（責任編輯：曉角）